Обучение — Настольные игры


Содержание

GameConstructor

Мария Горина — ведущая и соавтор курса GameConstructor:

«Курс GameConstructor был создан в 2015 году. В нем заложено много знаний и практических заданий по разработке игр, опыт создания настольных игр для бизнеса, обучения, повышения личной эффективности и моя личная практика.

Всё это позволяет создать рабочий прототип вашей настольной игры в процессе прохождения курса.»

За время существования курса в нем приняли участие люди из России, Украины, Казахстана, Узбекистана и Германии. Из Москвы, Санкт — Петербурга, Казани, Перми, Барнаула, Ростова на Дону, Киева, Иркутска, Азова, Омска, Алматы, Ташкента, Екатеринбурга, Иваново, Нижнего Новгорода и Астрахани.

На основе модели GameConstructor были созданы следующие игры:

  • Пробуждение
  • Синяя птица
  • Мочи калории!
  • Piece of cake (En, Es, Fr)
  • CBI Model
  • CBI Strategy
  • CBI Role
  • Geniator
  • Master Key
  • Intent
  • Дерево жизни
  • Хранитель времени
  • Тайна планет
  • Фактор роста
  • Офик — профик
  • НОК — НОК

Для кого этот курс?

  • Проверка на совместимость команды через игровые технологии
  • Внедрение инновационных инструментов в тренинги, позволяющих снять контроль и активизировать творческое начало каждого участника
  • Формирование навыков, привычек, стратегий поведения в игровом ненавязчивом формате
  • Внедрение игр в бизнес-процессы компаний-клиентов
  • Создание возможности самовыражения сотрудникам и руководителям через игровое пространство
  • Проверка в неявной форме навыков, оценка стратегий поведения, создание мотивации и перспектив развития


  • Лайф-хак в подборе персонала — собственная рекрутинговая игра, позволяющая оценить сразу большую группу соискателей
  • Асесмент персонала через игру: проверка навыков и стратегий поведения персонала
  • Оценка совместимости сотрудников, проектной группы и руководства с подчиненными
  • Создать свою авторскую игру и перевести на новый уровень клиентов
  • Превратить хобби в бизнес-инструмент высокой эффективности
  • Внедрить в жизнь идеи новых игровых пространств, которые пришли во время проведения чужой игры
  • Создать творческую экологичную игровую среду, позволяющую пациенту раскрывать свой потенциал и получать доступ к инсайтам во время сессии
  • Проанализировать и трансформировать стратегии поведения пациента
  • Сформировать навыки и полезные поведенческие привычки
  • Развивать навыки учеников, студентов, дошкольников
  • Выявлять стратегии поведения учащихся и скорректировать их
  • Создавать нескучные уроки, на которые хочется приходить вновь и вновь

Зачем создавать игры?

    Игры для бизнеса повышают мотивацию сотрудников

Пробудить дух соревнования у сотрудников или, напротив, поднять интерес к совместной деятельности — решать разработчику, в любом случае, игропрактика вовлекает в процесс совсем с иной точки зрения.

    Игры со смыслом помогают выйти из контекста

Игра — это пространство свободного действия, пространство реализации личностных устремлений человека. Она помогает прочувствовать другую роль, понять других, выразить свои эмоции, найти способы решения задач и проблем.

    Игры в образовании расширяют кругозор

Процесс обучения детей и взрослых через игру дает потрясающие результаты! Согласно исследованиям, усвоение и запоминание материала вырастает в 2,5 раза.

Модель разработки умных
настольных игр GameConstructor

Как проходит курс?


  • Курс включает в себя 6 обучающих модулей. Каждый модуль состоит из теоретической и практической части. В течение занятия теория закрепляется самостоятельными упражнениями.
  • После каждого модуля участник получает домашнее задание . В ходе выполнения домашнего задания участник может обратиться к методическим рекомендациям , выданным в процессе прохождения курса.
  • Основная цель и ценность курса — создание собственной полезной, умной и прикладной настольной игры .

Результаты обучения на курсе

В результате прохождения курса разработчиков игр GameConstructor вы:

15 настольных игр в помощь обучению

Воспринимать знания в ходе игры детям дошкольного и младшего школьного возраста легче и естественней, чем в форме уроков. Предлагаем вам обзор увлекательных и полезных игры, способных пробудить интерес и помочь усвоить знания по самым разным дисциплинам от магазина КубиРуби.

Математика

Компания-лидер в производстве математических игр — это «Банда Умников». Обучающие свойства их игр основаны на многократном повторении простых операций, к которым привязаны визуальные образы. Это позволяет детям увидеть в математике не набор правил, а систему очевидных закономерностей.

Настольная игра «Много-много«

Возраст: от 5 лет
Навыки: умножение до 5*5=25

«Много-много» помогает через зрительные образы понять основы таблицы умножения. В игре карточки с домами и прозрачными длинными окнами. Их нужно накладывать друг на друга, как бы «умножая» окна друг на друга и формируя правильное количество маленьких квадратных окошек. Таким образом, ребёнок наглядно видит, что дважды два — четыре, а три на два — это шесть.

Настольная игра «Делиссимо»

Возраст: от 5 лет
Навыки: операции «больше-меньше», действия с дробями

Игра про целое и его части на примере пиццы поможет детям разобраться в долях и действиях с ними. Игроки — это курьеры, развозящие пиццу, целиком или из нескольких кусков. Азарт игре придают регулярные неожиданности: срывы заказов из-за поломок или пробок. А если повезёт они компенсируются выгодными спецзаказами.

Настольная игра «Геометрика«

Возраст: от 7 лет
Навыки: свойства геометрических фигур

Игра в увлекательной форме поможет запомнить названия геометрических фигур и их признаки, а также потренировать логическое и комбинаторное мышление.

Настольная игра «Турбосчет«

Возраст: от 5 лет
Навыки: устный счёт, операции «больше-меньше».

Игра поможет освоить действия с числами первого десятка: пересчёт, сопоставление, сложение. И произойдёт это не через заучивание абстрактных комбинаций, вроде «3+4=7», а через их восприятие на образном уровне.

ЛОГИКА И ИНФОРМАТИКА

Образовательный набор «Амперка«

Возраст: от 10 лет
Навыки: программирование на языке С++, робототехника

Амперка — это хорошо продуманный электронный конструктора, работая с которым дети двигаются от базовых знаний по информатике и физике к созданию собственного робота, запрограммированного на языке С++. Все детали собираются на защелках без паяльного аппарата.

Настольная игра «Пуаро отдыхает«

Возраст: от 7 лет
Навыки: формальная логика

Эта настольная игра — логический поединок, участники которого разгадывают тайну власти в небольшом королевстве при помощи простых вопросов и законов формальной логики.

ИСТОРИЯ

Настольная игра «Таймлайн»: Изобретения, Наука и открытия, Избранное

Навыки: всемирная история
Возраст: от 8 лет


Эта игра позволит с лёгкостью пробудить интерес к истории и запомнить важные даты великих открытий и крупных изобретений.

Настольная игра «Монастыри«

Возраст: от 8 лет
Навыки: средневековая история России

Игра «Монастыри», сюжет которой основан на житиях и летописных материалах, познакомит с монашеским бытом XIV-XVI вы., и не очень известной вехой в отечественной истории — монастырской колонизацией.

Игрокам нужно освободить непроходимые земли, собрать братию и полностью отстроить и населить обитель: поставить кельи, церковь, звонницу, обнести монастырь стенами и, как венец всему, возвести белокаменный собор!

РУССКИЙ ЯЗЫК

Игра «Ерундопель»: первая и вторая часть

Возраст: от 8 лет
Навыки: расширение словарного запаса

Игра с карточками и простыми правилами позволит узнать значения редко употребимых слов русского языка.

Игра «Не тот Федот«

Возраст: от 8 лет
Навыки: фразеология

Игра позволит расширить и закрепить знания о фразеологизмах, пословицах и поговорках.

Настольная игра «Пакля-Рвакля»

Возраст: от 6 лет
Навыки: фразеология

Самая поэтичная семейная настольная игра, в ходе которой нужно упражняться в придумывании рифм по картинкам.

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

Что может быть лучше, чем провести дома опыты с погодой? Это легко сделать с наборами 4м.

Набор «Погодная станция«

Возраст: от 6 лет
Навыки: развитие интереса и практические знания по метеорологии

Набор-конструктор «Погодная Станция» создан для изучения изменений погоды, фиксирования различных природных явлений, наблюдением за парниковым эффектом. Делать это можно с помощью флюгера, термометра, дождемера и анемометра.

Набор «Солнечная энергия«

Возраст: от 6 лет
Навыки: развитие интереса и практические знания по физике

С помощью набора «Солнечная Энергия» можно изучать солнечную энергию и её использование в быту, например, для варки яйца или подогрева пищи.

Набор «Чудеса погоды«

Возраст: от 6 лет
Навыки: развитие интереса и практические знания по метеорологии и биологии

Научный набор «Чудеса погоды» поможет наглядно изучить и понять, как образовываются облака, появляется ветер, что такое круговорот воды в природе, как получаются кислотные дожди и парниковый эффект.

АСТРОНОМИЯ

Мемори «Красоты Вселенной«

Возраст: от 5 лет
Навыки: развитие памяти и внимания, знакомство с астрономическими объектами.

Классическое мемори, в котором нужно искать парные карточки. А изображены на них красивейшие космические объекты, запечатленные космическим телескопом имени Э.П. Хаббла.

Настольные игры

Выбрано товаров 1644 из 1644

Игра — самый эффективный способ познания мира для ребенка. Как только малыш научился сидеть, настольные игры должны обязательно появиться в его повседневной жизни.

В мире существуют миллионы настольных игр, как детских, так и взрослых, и численность этой группы развлечений продолжает ежедневно пополняться новыми идеями и сценариями. В каталоге интернет-магазина «Акушерство» постоянно представлены несколько сотен тематических товаров для разных возрастных групп от 0 до 16 лет.

Виды настольных игр для детей разного возраста

Мы готовы удовлетворить интересы покупателей в следующих видах детских настольных игр:

  • ассоциативные;
  • викторины и кроссворды;
  • головоломки и квесты (так называемые бродилки и ходилки);
  • настольно-спортивные (для тех, кому трудно усидеть на одном месте);
  • классические (пошаговые с фишками и кубиками);
  • стратегические;
  • семейные и шутливые;
  • словарные и познавательно-развлекательные (с использованием письменных принадлежностей).


Развивающие настольные игры

Развивающие настольные игры станут отличным подспорьем для родителей. Они помогут малышам освоить много всего нового, ведь в игровом процессе информация усваивается гораздо быстрее. Возьмём для примера настолки, направленные на расширение кругозора. Они расскажут деткам об окружающем мире — солнечной системе, временах года и природных явлениях, живой природе и многом другом.

Вашему малышу только предстоит пойти в школу? Подготовиться к ней помогут обучающие настольные игры для детей. В игровом процессе детки легко усваивают довольно большие объёмы информации, а ещё так гораздо проще привить им тягу к знаниям. Например, настолки отлично подходят для знакомства с буквами. Яркие картинки с красочными изображениями привлекают внимание и хорошо запоминаются, а складывать их в слова — очень увлекательное занятие.

Рекомендуемые подборки

  • Стратегии
  • Экономические
  • Детские
  • Семейные
  • Для одного
  • Для двоих
  • Для компании
  • Для вечеринок
  • Ходилки
  • Карточные
  • Викторины
  • Логические
  • Развивающие и Обучающие
  • Спортивные
  • Для девочек
  • Для мальчиков
  • на 1-2 года
  • на 3-4 года
  • на 5-6 лет
  • на 7-9 лет
  • на 10-11 лет
  • на 12-15 лет
  • 16 и старше
  • Приключения
  • Зомби
  • Ужасы
  • Квесты
  • Ассоциации
  • Кооперативные
  • В подарок

  • В дорогу
  • На английском
    Количество игроков: 2-4 Рекомендуемый возраст: 8 Сложность правил: Простые
    Количество игроков: 2-6 Рекомендуемый возраст: 4 Сложность правил: Простые
    Количество игроков: 1-4 Рекомендуемый возраст: 3 Сложность правил: Простые
    Количество игроков: 2-5 Рекомендуемый возраст: 10 Сложность правил: Простые
    Количество игроков: 2-5 Рекомендуемый возраст: 5 Сложность правил: Простые
    Количество игроков: 2-5 Рекомендуемый возраст: 4 Сложность правил: Простые
    Количество игроков: 2-5 Рекомендуемый возраст: 6 Сложность правил: Простые
    Количество игроков: 2-4 Рекомендуемый возраст: 6 Сложность правил: Простые
    Количество игроков: 2-4 Рекомендуемый возраст: 6 Сложность правил: Простые
    Количество игроков: 2-4 Рекомендуемый возраст: 6 Сложность правил: Простые
    Количество игроков: 2-5 Рекомендуемый возраст: 3 Сложность правил: Простые


    Количество игроков: от 2 Рекомендуемый возраст: 5 Сложность правил: Простые
    Количество игроков: от 2 Рекомендуемый возраст: 5 Сложность правил: Простые
    Количество игроков: от 2 Рекомендуемый возраст: 5 Сложность правил: Простые
    Количество игроков: от 2 Рекомендуемый возраст: 5 Сложность правил: Простые
    Количество игроков: 2-5 Рекомендуемый возраст: 5 Сложность правил: Простые
    Количество игроков: 2-4 Рекомендуемый возраст: 10
    Количество игроков: 2-4 Рекомендуемый возраст: 7 Сложность правил: Простые
    Количество игроков: 2-6 Рекомендуемый возраст: 6 Сложность правил: Простые
    Количество игроков: 2-8 Рекомендуемый возраст: 6 Сложность правил: Простые
    Количество игроков: 2-8 Рекомендуемый возраст: 6 Сложность правил: Простые
    Количество игроков: 2-5 Рекомендуемый возраст: 7 Сложность правил: Простые
    Количество игроков: 2-5 Рекомендуемый возраст: 6 Сложность правил: Простые

    Количество игроков: 2-6 Рекомендуемый возраст: 12 Сложность правил: Средние
    Количество игроков: 2-4 Рекомендуемый возраст: 12 Сложность правил: Средние
    Количество игроков: 2-6 Рекомендуемый возраст: 12 Сложность правил: Средние
    Количество игроков: от 2 Рекомендуемый возраст: 5 Сложность правил: Простые
    Количество игроков: 2-8 Рекомендуемый возраст: 7 Сложность правил: Простые
    Количество игроков: 2-5 Рекомендуемый возраст: 4 Сложность правил: Простые
    Количество игроков: 2-5 Рекомендуемый возраст: 4 Сложность правил: Простые

Полезны и развивающие настольные игры, способствующие тренировке мелкой моторики и обучающие малышей выполнению движений кистями и пальцами, что немаловажно для общего развития. Обращаясь с небольшими фигурками и карточками, дети не только совершенствуют свои навыки, но также развивают мышление, а вместе с ним и речь. Потренировать стоит и реакцию, чтобы ребята научились ориентироваться в ситуации, принимать решения и действовать. Развивающие настольные игры во всём многообразии представлены в интернет-магазине «Танго и Кэш». Разработанные при участии опытных педагогов и квалифицированных психологов, они помогут мамам и папам вырастить настоящих вундеркиндов.

После освоения алфавита можно переходить и к арифметике. Причём обучающие настольные игры для детей — эффективный способ запомнить цифры, потренировать устный счёт и изучить сложение, вычитание и др. Вариантов таких игрушек немало, так что подобрать получится вариант на любой вкус. Мальчиков наверняка заинтересуют математические настолки с изображениями машинок, а девочкам понравятся очаровательные зверушки и герои любимых сказок.

Настольные игры для развития речи способствуют расширению словарного запаса малышей. Поиграть с детьми можно, к примеру, в динамичную развивающую настолку «Читай-хватай». Игровой процесс позволяет переходить от простых слов к более сложным, а справляясь с заданиями юные игроки также учатся читать, тренируют память и сообразительность. Деткам постарше будет интересно сыграть в «Данетки». Простые правила не требуют долгого изучения, а весь процесс игры строится на общении, придумывании «правильных», вопросов и получения ответов, помогающих добраться до истины. .

Помогут обучалки справиться и с непростым иностранным языком — запомнить значения и произношение слов, из которых со временем будут складываться целые предложения. Не секрет, что именно во время игрового процесса информация лучше усваивается, к тому же, иметь дело с яркими картинками и духом соперничества малышам гораздо интереснее. Вариантов таких настолок немало. Например, познакомиться с алфавитом и запомнить иностранные названия животных помогут «Зверобуквы English». Когда буквы освоены, можно переходить к более сложным настольным играм на английском. Одна из них — «Эрудит», для победы в котором потребуется внушительный словарный запас, в качестве подсказки для игроков в комплекте имеется словарь-разговорник. Не хотите складывать слова? Тогда советум сразиться в «Нет слов: Учим английский». Главная цель в этой настолке прямо противоположная — нужно выкладывать карточки таким образом, чтобы оказалось невозможно собрать слова. Ещё одна интересная обучалка — «Простоквашино», где вместе с любимыми героями детки узнают значения слов и учаться их использовать. Подобрать настольные игры на английском можно на любой вкус и уровень знаний. Причём понравятся они школьникам и взрослым, решившим попрактиковаться в языках.

Познавательные настольные игры помогают расширить кругозор и узнать много новых, удивительных фактов об окружающем мире. Один из ярких примеров таких настолок — викторины. Посвящены они различным тематикам. Так, в игровом процессе ребята могут познакомиться с флорой и фауной нашей планеты и отдельных её уголков (Африки, Европы, Азии, морских глубин и др.), историей и др. Игровая механика довольно проста — участники в той или иной форме отвечают на вопросы и соревнуются в том, у кого это лучше получается. Как правило, познавательные настольные игры ярко и красочно оформлены, что неизменно привлекает внимание юных игроков, а сами карточки выступают в роли увлекательной энциклопедии. Ещё одна интересная коллекция — «Сундучок знаний Brainbox», посвящённые сказкам, космосу, географии и другим областям знаний. В процессе игры ребята также тренируют свою память и развивают сообразительность. Заслуживает внимания любителей интересных фактов и серия «Таймлайн», которая понравится детям и взрослым. В ней игроки выстраивают собственную хронологическую линию, отгадывая, когда произошли те или иные события. Эта познавательная настольная игра поможет разобраться с историей мировых открытий и изобретений, а также ключевыми для России историческими датами.

Есть целая группа игр, формирующих полезные знаний и навыки. Например, настольные игры по ПДД помогут ребятам освоить правила дорожного движения. Самым маленьким можно предложить сыграть, например, в развивающую игрушку «Дорожные знаки». В ней дети познакомятся с дорожными знаками, средствами регулировки и опознавательными знаками автотранспорта. Чтобы победить малышам нужно будет верно сопоставлять части пазла и угадывать, какой цвет разрешает движение пешеходов, как обозначаются дорожные работы и др. Благодаря такой простой и увлекательной настольной игре по ПДД правила запоминаются легко и быстро, так что юные пешеходы будут гораздо внимательнее и аккуратнее на дороге. Ещё одна интересная настолка называется «За рулем». В ней игрок выступает уже настоящим водителем, уверенно крутящим руль, переключающим скорости и участвующим в гонке, для победы в которой потребуется внимательность, наблюдательность и умение быстро реагировать. Какие бы настольные игры по ПДД вы не выбрали, можно не сомневаться, что увлекательный процесс поможет детям легко освоиться с правилами и будет стараться соблюдать их.

Задумались о том, чтобы купить обучающие настольные игры для детей? Приглашаем за покупками в интернет-магазин «Танго и Кэш». У нас вы найдёте интересные обучалки для любых возрастов, играть в которые можно всей семьёй.

Потенциал современных настольных игр в школе

Основной темой этой статьи станет обзор потенциала современных настольных игр для работы с ученическим активом в школе. Мы уделим внимание классификации настольных игр, осветим их обучающие возможности, роль игр в социализации.

Начнем мы с обзора современных настольных игр, которые педагог может использовать в своей работе.

На настоящий момент настольные игры можно разделить, в первую очередь, на две крупные категории: традиционные народные и современные игры. Деление это достаточно условное, так как любой новый формат базируется на следовании неким общим принципам.

Традиционные и хорошо знакомые нам настольные игры разных народов мира: шахматы (существует масса сайтов, посвященным этой одной из древнейших настольных игр, правилам игры, организации турниров; шахматы развивают логическое и стратегическое мышление, внимание, воображение и многое другое), шашки (как утверждает портал Шашки.ру, первую доску для игры в шашки нашли ещё при раскопках Древнего Вавилона; существует немало видов этой настольной игры, развивающей фактически те же самые навыки, что и шахматы, при существенно более простых правилах). К традиционным настольным играм можно отнести также короткие и длинные нарды (древняя восточная игра, которой около 5000 лет, развивает стратегическое мышление, учит планированию; в России существует даже Федерация спортивных нард), калах (древняя африканская игра, о ней подробно рассказывает сайт о калахе). Традиционная русская народная игра – это бирюльки (незаслуженно была забыта, сейчас возрождается; игра способствует развитию воображения, пространственного мышления, концентрации внимания). К традиционным настольным играм можно отнести лото и все его виды – с цифрами или с картинками. Лото развивает внимание и скорость реакции.

Современные настольные игры можно классифицировать по количеству игроков (от одного до восьми – десяти), причем, бывают игры с фиксированным количеством игроков (строго четверо или, например, шестеро) и с произвольным (в эту игру может играть и три игрока, и восемь). Этот фактор необходимо учитывать при организации игровой деятельности, данные о количестве участников всегда указываются на коробке, как и возраст игроков, для которых рекомендована игра.

Цукерберг рекомендует:  Английский язык - Как лучше изучать Английский язык

Также игры различаются по степени кооперации игроков. Если под кооперацией в целом мы понимаем совместную деятельность людей, то в отношении настольных игр степень кооперации можно обозначить так:

1. Каждый за себя. Все остальные участники игры являются соперниками игрока, он выигрывает или проигрывает единолично. 2. Команда на команду. Игроки изначально сгруппированы в команды, которых может быть две или более. 3. Коалиционная (кооперативная) игра. Участники играют командой против игры. Степень кооперации особенно необходимо учитывать при организации игрового процесса – выбор будет зависеть от исходной цели. Формат «каждый за себя» хорошо подойдет при организации конкурсов и соревнований между учениками, когда нужно выбрать одного победителя. Не стоит использовать такие игры в малознакомой, разновозрастной детской компании – велика вероятность постигрового конфликта. Второй и третий типы игр можно использовать как командообразующие, так и соревновательные. Кроме того, они способствуют профилактике конфликтов, развивают коммуникативные навыки.

Выяснить, какой тип игры перед вами можно прочитав правила, в которых обязательно указывается характер игрового процесса с точки зрения кооперации.


Игры также подразделяются на пошаговые и динамические. Пошаговые игры, где игроки делают ходы в определённой последовательности, заданной правилами, учат сосредоточенности, терпению. Полная им противоположность – это динамические игры, ходы в которых делаются по желанию игроков. В них игрок может не успеть сделать ход или, наоборот, поспешить. Основная обучающая функция этих игр – это развитие стратегического мышления и быстроты реакции. Пошаговая игра спокойнее по своему ходу, чем динамическая, она подойдет для того, чтобы успокоить компанию участников после физической нагрузки, настроить их на вдумчивую работу. Динамические игры же хорошо подойдут для того, чтобы взбодрить игроков, их хорошо использовать для паузы во время работы – они помогают расслабиться и переключиться. Правильно подобранные игры невысокой продолжительности (а среднее время одной партии игры обязательно указывается на коробке) могут быть успешно использованы в качестве динамической паузы во время урока. Понять динамическая или пошаговая игра перед вами можно исходя из инструкции.

Настольные игры делятся и по характеру организации самой деятельности. В этом случае их можно разделить на две крупные категории: интеллектуальные игры (успех игрока определяется его способностью правильно проанализировать игровую ситуацию и сделать верный ход) и игры на физические способности, где на результат влияет реакция, скорость и координация движений. Второй вид игр особенно хорошо подходит для организации динамических пауз, первый подойдет для организации досуга и решения обучающих задач.

Игры могут быть абстрактными и имитационными. Абстрактные игры не связаны с реальной жизнью и ближе всего к традиционным настольным играм. Они лучше всего развивают логику, и, позволяя абстрагироваться от реальных понятий, способствуют развитию абстрактного мышления и воображения. Обратный им вид игр – имитационные, где более или менее достоверно моделируется определенный процесс, ситуации или события реальные или фантастические. Такие игры помогают сформировать жизненные навыки (в качестве примера можно привести экономические стратегии, которых сейчас множество. Они помогают научиться планировать бюджет, познакомиться с основными экономическими понятиями на практике, покажут, как работает биржа и зачем нужен фондовый рынок . В школах обязательным становится урок финансовой грамотности. И в качестве дидактического материала на таком уроке может быть использована именно экономическая имитационная игра).

Ещё один подход к классификации настольных игр, которая может быть нам полезна, это классификация игр по форме игры и её составляющих.

1. Настольно-печатные игры. Эти игры можно разделить на карточные и коробочные с полями, фишками, кубиками, фигурками и другими элементами. Сейчас это самый распространенный вид настольных игр, и именно он больше всего интересует нас в организации работы в школе.

2. Настольно-тактические. В основном, это военные имитационные игры. Каждый обладает некой группой фигурок персонажей, которые он перемещает по игровой карте, разыгрывая сражения, за удачные действия в которых ему начисляются очки. Такие игры хорошо развивают стратегическое мышление. Интересным может показаться, что такие игры оставляют немалое пространство для творчества: участники могут принять участие в изготовлении миниатюр для игровой карты – можно самим изготовить фигурки деревьев, элементов ландшафта, собрать игровые строения. Всегда интереснее играть на карте, изготовленной своими руками. В школьной игротеке всегда интересно иметь хотя бы одну игру такого рода.

3. Коллекционно-карточные игры. В стартовый игровой набор входит определенное количество базовых карт. Расширять игровые возможности можно приобретая дополнительные наборы карт или, как их иначе называют, – расширения. Эти игры хороши тем, что никогда не надоедают, потому что, дополняя их всякий раз новыми картами, вы обновляете игровой процесс. Но иметь много таких игр в школьной игротеке накладно, поэтому достаточно будет одной, максимум двух.

4. Словесные игры. Это особый вид настольных игр. Основной игровой процесс здесь построен на воображении и коммуникации участников. Обязательной фигурой в организации словесной игры выступает мастер или рассказчик, который ведет историю. Остальные участники выбирают себе роли различных персонажей, от лица которых они действуют в игре. В качестве вспомогательного элемента здесь могут использоваться поля, кубики и фигурки, но, повторюсь, основой игры будет ваше воображение. Для мастеров-рассказчиков выпускаются руководства как вести игру.

Итак, мы познакомились с основными видами настольных игр. Теперь рассмотрим – каков же потенциал современной настольной игры в школе?

Настольные игры можно использовать на уроке. Причем, не только во время динамической паузы (о чем я уже упоминала), но и в процессе обучения.

Экономические стратегии отлично подойдут как для урока обществознания, так и для урока собственно экономики в качестве закрепления основных понятий (например, настольную игру можно включить в качестве элемента последнего урока четверти или года, когда итоги уже подведены).

Военные стратегии можно использовать на уроке истории. Для динамической паузы лучше подойдут активные, быстрые карточные игры с простыми правилами и без полей. Обычно это игры на скорость реакции, внимание, быструю смену деятельности.

Для урока русского языка подойдут игры формата «Ерундопеля», где из трех вариантов определений для редкого слова нужно выбрать верное. Игра существенно расширяет словарный запас школьников в легкой и запоминающейся форме.

Существуют настольные игры для развития навыков быстрого счета. Они отлично подойдут для уроков математики в начальной школе.

Огромный потенциал у использования настольных игр в организации внеурочной деятельности при работе с активом школы. Настольные игры – это не только способ организации досуга ребят. Это неплохая форма для организации шефской работы: например, в Пушкинском лицее № 1500 ребята из старших классов под руководством старшего вожатого организовали игротеку для продленной группы начальной школы. Это помогло организаторам улучшить коммуникативные навыки, стало профориентационной площадкой для педагогически ориентированных ребят, способствовало развитию социальных навыков. Родители и учителя ребят из группы продленного дня, которые принимали участие в игротеке, тоже отмечали положительный эффект – улучшилась скорость реакции, усидчивость, ребята стали лучше считать в уме и решать логические задачи.

В школе можно проводить турниры по настольным играм, как в рамках одной игры, так и нескольких (их можно организовать по примеру шахматных и шашечных игр). Проводить такие турниры могут сами ребята, как для младших, так и для своих ровесников.

Настольные игры – отличный способ организации полезного и веселого досуга актива школы. На старте работы актива, когда ребята толком незнакомы друг с другом, настольные игры помогут командообразованию и социализации (отлично помогают здесь кооперативные игры, где команда игроков выступает против игры), ребятам будет гораздо проще познакомиться друг с другом в процессе игровой деятельности. Можно использовать настольные игры как профилактику конфликтов: разрешая игровые конфликты, ребята учатся разбираться с проблемами в реальной жизни. Аннотация к игре всегда поможет вам понять, какие именно полезные качества она развивает. Почти все настольные игры способствуют развитию памяти, внимания, логического и стратегического мышления, скорости реакции и многому другому. Использование игровых технологий решает многие задачи по построению коллектива. Усвоив механику игры, активисты могут создавать собственные настольные игры для использования их в рамках урочной деятельности, обучения актива ученического самоуправления. Настольная игра может использоваться как одна из новых форм организации предметных недель.

Существует достаточно большая линейка настольных игр, которые можно использовать в дороге, в автобусе или поезде, по дороге на экскурсию или в загородный лагерь. Такие игры помогут организовать ребят, избежать ненужного беспорядка в транспорте, сделать время пребывания в пути интересным и полезным.

Какие же советы можно дать для тех, кто начинает использовать потенциал настольных игр в своей работе?

Для начала стоит создать в школе свою базу настольных игр. С чего же начать (особенно если раньше вы никогда с настольными играми не сталкивались)? Некоторые компании, которые занимаются распространением настольных игр в Москве, проводят по запросу, в том числе и в образовательных организациях, ознакомительные бесплатные игротеки, на которые они привозят множество игр, а опытные игротехники обучают правилам и помогают сыграть пробные партии. Такие игротеки позволят вам ознакомиться с ассортиментом, понять, какие игры особенно нравятся ребятам, а какие не очень, и в итоге сформировать предпочтения и перечень игр, которые вы захотите приобрести. Игры можно купить, а можно попросить ребят принести из дома собственные, если у них есть подходящие. Не страшно, если ваша игротека начнется с двух-трёх несложных игр, главное – начать.

Обязательно нужно определить для настольных игр отдельную полку в кабинете. Места должно быть достаточно, иногда коробки с играми бывают достаточно объемными. Полезным подспорьем станет тетрадь, где вы будете записывать кто, когда и куда взял настольную игру. Обязательно стоит назначить ответственного за игры, который будет раз в неделю проверять комплектацию и состояние всех игр, подсчитывать все ли карточки, фишки, фигурки на месте. А тетрадь с записями всегда подскажет, куда что пропало и, самое главное, где это искать. Если вы выдаете игру на класс – то заведите специальный журнал учета и не забудьте про ответственного, который будет его вести и следить за его своевременным заполнением.

Подводя итоги, еще раз хочется уточнить, что же дают нам настольные игры? Современные дети много времени проводят в виртуальном общении со сверстниками по Интернету. Настольные игры позволяют им отвлечься от гаджетов, способствуют личному общению. Они усиливают и эффективно развивают психические качества и волевые привычки. Настольные игры легко модифицируются под задачи ученического актива. Потенциал настольных игр в педагогике огромен.

В приложении к статье доступна для скачивания « Памятка по приобретению настольной игры или на что обратить внимание в первую очередь ».

Приложение доступно для скачивания по ссылке.

7 советов, как стать разработчиком настольных игр

В советское время настольных игр было катастрофически мало — шахматы, шашки, лото, домино. А сегодня даже «Элиас» с «Имаджинариумом» уже набили оскомину. Рынок растёт и жаждет свежих идей. «Мел» узнал у российских и зарубежных авторов настолок, как связать свою жизнь с фишками, карточными колодами и кубиками — и при этом не превратиться в крупье.

1. Играйте во всё подряд

Некоторые наши друзья подсели на игры так серьёзно, что на каждую вечеринку приносят коробку чего-то новенького. Мало того, для них сама настолка — уже повод собраться. Заядлые игроки додумывают правила, совершенствуют их, обсуждают в соцсетях и на форумах — в общем, готовят отличный фундамент для собственных идей. Практически все разработчики утверждают: лучшая школа — анализировать, как работает конкретная игра, и критиковать.

«Моя история достаточно проста — я всегда любил додумывать игры, да и играл во всё — от футбола до домино. Тем, кто хочет что-то придумывать, я бы посоветовал для начала хорошо изучить то, что уже есть. Это поможет не быть вторичным, ну и отследить тренды, понять, что важно, а что нет».

Дмитрий Кибкало (Россия)
Игры: «Шакал», «Ёрш», «Стартап»

2. Расширяйте кругозор

«Монополия» имитирует бизнес-взаимоотношения, «Билет на поезд» — строительство железной дороги, «Клуэдо» — работу следователя. Чем больше сфер жизни вы изучите, тем проще вам будет придумывать новые темы и превращать их в игры. Сгенерировать крутой игровой сюжет поможет любовь к книгам, фильмам и комиксам.

«Важно быть открытым и любопытным. Меня, например, интересовали языки, литература, искусство, кино, живопись и графика. После изучения латыни и греческого я записался на режиссёрские курсы, но мне так и не удалось найти работу в этой сфере. Ещё я пытался стать художником комиксов, но понял, что вокруг более талантливые люди, и бросил эту затею. Наконец, последние 20 лет я вращаюсь в игровом бизнесе».

Фредерик Мойерсон (Бельгия)
Игры: «Гномы-вредители», «Ван Хельсинг», «Робин Гуд»

3. Не ищите специальный вуз

Если ваш сосед по парте мечтает стать хирургом, выбора нет: он будет подавать документы в разные медицинские вузы. Ну а вы лучше не тратьте время на поиски университета или факультета, где научат придумывать настольные игры. Профильных институтов для разработчиков настолок просто-напросто не открыли (по крайней мере, пока).


«В России, да и во всём мире нет университетских программ по дизайну настольных игр. Хотя зарубежные друзья из настольно-игровых издательств рассказывают, что их стали звать читать лекции и вести семинары по игровому дизайну. Возможно, это первые ласточки нового учебного направления».

Николай Пегасов (Россия)
Игры: «Голливуд», World of Tanks: Rush, «Воображарий»

За границей иногда попадаются платные курсы для дизайнеров настольных игр. Они, разумеется, обещают, что вы научитесь создавать шедевры. Но толку от них столько же, сколько от спецшкол для писателей: по-настоящему талантливые авторы оттуда выходят редко. После этих курсов люди чаще всего становятся игровыми журналистами или, как вариант, открывают магазин настолок.

4. Учите математику

Настольная игра не ограничивается классной историей. Это ещё и тщательно продуманная механика. Дмитрий Кибкало (основатель сети магазинов «Мосигра») считает: автору игр пригодится математика, а ещё лучше программирование, чтобы чувствовать игровой баланс. Матанализ советует подучить и другой российский разработчик Алексей Пальцев — «для балансировки свойств, победных очков и количества компонентов в игре».

«Кому-то нравится сначала придумать красивую историю (давайте сделаем игру про строительство муравейника!). Кому-то проще в первую очередь решить, как будет крутиться игровой механизм (давайте придумаем игру, где мы будем разыгрывать карты, которые будут определять длину раунда, и бросать кубики для определения порядка начисления победных очков!). Но с чего бы вы ни начали, не забывайте про вторую составляющую. Именно их сочетание между собой делают игру интересной и успешной».

Алексей Пальцев (Россия)
Игры: «Батискаф», «Шапка-невидимка», «Чудесные башни»

5. Станьте частью индустрии

Чтобы лучше понимать, как работает производство настолок, начните с первого уровня: устройтесь продавцом в магазин настольных игр или демонстратором на игротеки. Или, в конце концов, переводчиком в игровое издательство. Этот путь 16 лет назад выбрал Николай Пегасов: он закупал зарубежные игры и адаптировал их для русскоязычной аудитории. Сегодня он — креативный директор Hobby World, может разрабатывать и свои проекты.

Пегасов советует читать профильные онлайн-ресурсы, особенно на английском и немецком, общаться с издателями и другими разработчиками. Самый лёгкий способ встретиться с ними — попасть на съезд авторов настольных игр. Например, на московский «Игрокон» (там устраивают авторскую игротеку) или петербургский «Граникон». Не менее важно обзавестись хорошими связями среди тестировщиков игр.

«Я люблю искать новые механики для карточных и настольных игр. Очень полезно знать многих опытных игроков, которые любят тестировать прототипы, даже если они не в восторге от первых ваших идей».

Штефан Дорра (Германия)
Игры: «Продано!», «Держись на плаву!», «Пикник в курятнике»

6. Выберите удобный формат работы

Одни авторы посвящают игровому творчеству всю жизнь. Другим удобнее придумывать настолки лишь в свободное от основной работы время, и часто это не менее эффективно. Штефан Дорра — логопед, и большую часть времени проводит в специальной школе для детей с особенностями развития. «Для меня разработка игр не профессия, а страсть», — говорит он.

Порой разработчики объединяются в союзы. Алексей Пальцев, например, создаёт игры вместе с двумя единомышленниками — их творческая группа называется «Трёхгранник». Но чаще над настольными играми работают в одиночку.

«При создании видеоигр гораздо важнее техническая часть и работа в команде. А разработка игр настольных — по-прежнему удел одиночек».

Бруно Файдутти (Франция)
Игры: «Цитадели», «Затерянный храм», «Красный ноябрь»

7. Сделайте хотя бы одну успешную игру

Бывает, что разработка одной игры занимает годы. Если вам хватит усидчивости сделать продукт, который хорошо себя покажет, будьте уверены: вы уже профессионал. Взять хотя бы Фредерика Мойерсона: в 2002 году он выпустил игру «Гномы-вредители» (Saboteur), которая до сих пор остаётся бестселлером среди 30 других его проектов. «Вам нужен лишь один большой успех, чтобы стать профессиональным разработчиком настолок», — уверен Мойерсон. Другие его коллеги с ним согласны.

«Сделайте настольную игру и покажите её людям. Больше ничего не нужно».

Уве Розенберг (Германия)
Игры: «Пэчворк», «Агрикола», «Бонанза»

Настольные игры как нестандартный интерактивный метод обучения бакалавров юриспруденции

Настольные игры, в том числе карточные, имеют весьма длительную историю своего существования, измеряемую тысячелетиями.

В настоящее время настольные игры активно вытесняются компьютерными. Тем не менее это не мешает им сохранять свою популярность у людей самых разных возрастов и интересов.

Отличительной особенностью настольных игр является «живое» совместное общение игроков, протекающее в необычной обстановке – имитируемой действительности, воссоздаваемой благодаря правилам, игровым атрибутам, воображению участников и талантам авторов-разработчиков.

Следует вспомнить, что исторически настольные игры создавались для того чтобы развлекать, воспитывать и обучать. Если говорить о картежных играх, то необходимо отметить, что во всех странах они сделались главным занятием всякого общества[1]. Карточные игры, как отмечал А. Шопенгауэр, являлись подготовительной школой светской и деловой жизни. Благодаря им люди начинали «умно пользоваться неизменно данными обстоятельствами (картами)»[2]. Как выше замечено, настольные (карточные) игры использовались преимущественно в качестве средств организации досуга, пропаганды, тренажеров, учебных пособий.

На современном этапе, сочетая высокую изобразительность (картинность) и сценарную гибкость, настольная игра позволяет рассказывать о вымышленных и реальных событиях, моделировать ситуации, благодаря чему игроки при помощи своего воображения и воображения авторов игры, могут получить уникальные знания и опыт. Именно это обстоятельство позволяет нам говорить о том, что у настольных игр очень большой образовательный потенциал, который, к сожалению, на наш взгляд, в педагогической среде используется в очень незначительной мере.

По мнению авторов, настольные игры могут использоваться практически в любой области научного знания и практической деятельности, при изучении любой учебной дисциплины как в средней, так и в высшей школе. Особую значимость настольные игры могут иметь в качестве нестандартного интерактивного метода обучения бакалавров юриспруденции. Так, в рамках настольной игры может быть воссоздана, а, следовательно, и изучена, биография выдающегося юриста; могут быть проиграны громкие судебные процессы; вполне возможно в этом формате представить и модели профессионального мышления, например, схему мыслительных операций, совершаемых в ходе квалификации правонарушений, принятии решений (в оболочке логической игры).

Обучающий потенциал настольной игры видится в том, что при грамотном использовании, соответствующая методика способна креативно визуализировать любой правотворческий, правоприменительный или переговорный процесс со значительной экономией времени и материальных ресурсов.

Формы реализации данных игр различны: сочетая особенным образом символическую атрибутику (поле, фишки, карточки и т. д.) и уникальные правила, они могут воплощаться в самостоятельные виды учебных настольных игр. Вместе с тем, учитывая практически полное отсутствие подобных игр, предназначенных для студентов-юристов, от преподавателя потребуются значительные усилия в части самостоятельной разработки и дальнейшего использования настольных игр.

Так, настольная игра, имитирующая прохождение процессных схем, максимально приближенная к реалиям профессии, вполне может рассматриваться в качестве модификации (вида) деловой игры. К слову, термин «деловая настольная игра» применительно в обучении экономистов использует И. В. Строкова[3]. Полагаем, что настольные игры в форме деловых могут и должны активно использоваться и в подготовке бакалавров юриспруденции.

Цукерберг рекомендует:  Swift - почему swift заваливается на арифметических операторах

Некоторые авторы предлагают использовать не только обучающий, но и психотерапевтический потенциал настольных игр. Так, М. А. Агаджанова предлагает использовать настольную игру в целях профилактики эмоциального выгорания педагогов[4]. М. И. Илюшина и О. В. Артемова рассматривают настольные игры в качестве инновационных игровых технологий в работе по формированию родительских компетенций с кандидатами в замещающие родители, приемными родителями, опекунами, родителями, попавшими в трудную жизненную ситуацию, а также по профилактике эмоционального выгорания специалистов социальных и психологических служб[5].

Любая обучающая деловая игра, протекающая «вживую», может проводиться и с применением в качестве вспомогательных (иллюстрирующих и движущих) средств игрового поля (полей), карточек событий и других элементов из арсенала настольных игр. Указанные средства и приемы позволяют создать в аудитории законченный визуальный образ происходящего, обозначить игру во времени, пространстве и по кругу лиц. Атрибутика и традиции настольных игр являются оптимальным решением, когда в сюжет деловой игры необходимо вводить знаковые события и обстоятельства, воспроизводить поведение каких-либо субъектов – при минимальных затратах времени занятия.

Настольные игры, имея много общих черт с деловыми и компьютерными играми, характеризуются, в то же время, рядом специфических признаков:

– настольная игра предусматривает решение различных когнитивных задач, требующих развития метакогнитивных умений (пространственных, логических, знаково-символических и др.);

– оптимальное решение конкретных задач, предусмотренных игрой, предполагает построение плана игровых действий каждым участником, выработку стратегий и их преобразование в процессе игрового взаимодействия, учета позиции другого при разработке стратегии. Выполнение игровых действий приводит к освоению необходимых метакогнитивных умений;

– коллективная форма проведения требует овладения разными коммуникативными умениями (сотрудничество с другими, умение работать в группе, учет позиции другого);

– соревновательная мотивация в ситуации выигрыша/проигрыша в ряде игр требует, с одной стороны, развития эмоциональной саморегуляции, а с другой – способствуют ее становлению[6].

Мы в своей работе назовем некоторые отличительные признаки настольных игр, позволяющие отграничить их от других интерактивных методов обучения бакалавров юриспруденции (например, от деловых игр):

1. Настольные игры максимально локализованы в пространстве, то есть всегда проводятся на столе или иной локально ориентированной поверхности.

2. Настольные игры всегда предполагают наличие игровой атрибутики, к которой, в первую очередь, относятся игровое поле, фишки, карточки, правила игры, и т. д., которые могут выполнять функции раздаточного материала, наглядных пособий и иных учебных средств.

3. Алгоритм и правила настольных игр заранее предопределены – внести в них изменения на любой стадии игры в большинстве случаев невозможно.

4. Настольные игры в подавляющем большинстве случаев требуют участия как минимум двух игроков и/или команд, то есть они всегда «живые», так как исключается применение в процессе их разыгрывания компьютерного и программного обеспечения.

5. Настольные игры отличаются большей степенью условности, в силу чего не предполагают активного межличностного взаимодействия обучающихся и могут быть рекомендованы к применению в коллективах с низким уровнем психологической устойчивости, склонных к конфликтам.

6. Настольные игры в большинстве случаев не связаны с распределением ролей, в играх, где предполагается распределение ролей, их дальнейшее разыгрывание осуществляется не самими участниками, а подчинено сюжету самой настольной игры.

Итак, от большинства деловых игр настольные игры отличаются особой символичностью (условностью), необходимостью строго следовать правилам, вещным воплощением (существуют физически в виде полей, карточек, фишек и прочих приспособлений), особым темпом игры и очередностью действий. Деловые игры предполагают погружение участников в игровую среду с последующим разыгрыванием ролей и достижением определенных результатов как в процессе, так и в финале игры. Настольные игры не предполагают активного погружения игроков в игровую среду, действия игроков чаще всего не связаны с разыгрыванием ролей, а подчинены алгоритму и правилам самой игры.

Вместе с тем, некоторые авторы видят обучающий потенциал именно у настольных ролевых игр. Так, Е. Д. Нелунова отмечает: «навыки, которые дает настольная ролевая игра, позволяют развить коммуникативные характеристики личности: умение работать в группе, находить общий язык с остальными участниками игры, умение строить диалоги и искать выходы из неожиданных ситуаций, умение находить взаимопонимание и идти на компромиссы. Создавая особую игровую среду, настольные ролевые игры могут развивать социальные навыки и творческие возможности, что является следствием непосредственного живого общения и коллективной креативности. Настольные ролевые игры могут стать инструментом для воспитания человека, прививая ему определенный стиль мышления и решения проблем. Значимость преимуществ использования настольных ролевых игр подкрепляется также и низким уровнем затрат, доступностью и минимальными квалификационными требованиями»[7].

Настольные игры можно рассматривать как наиболее упорядоченные и управляемые методы проведения учебных занятий по многим юридическим дисциплинам. Игровой процесс настольных игр требует обычно участия двух и более игроков, а порой и команд, есть игры, в которых межличностная коммуникация (переговоры, опрос, совершение сделки) предусмотрены правилами, следовательно, настольная игра может рассматриваться как особый метод организации интерактивного взаимодействия. Данная особенность настольных игр, связанная с возможностью вовлечения целых команд, допускает проведение таких игр, к примеру, в виде судебного процесса или в виде прохождения участников по всем судебным инстанциям – от первой инстанции до надзорной.

Уникальность метода видится в том, что в отличие, например, от компьютерных, настольные игры объединяют живых людей «здесь и сейчас», а их инструментарий уникален (игровое поле, карточки, правила и прочие атрибуты). Игровое поле настольной игры может выпукло и наглядно, порой с юмором, отобразить важнейшие алгоритмы, пути и вехи юриспруденции. Отсюда еще одна важная особенность: вовлекаясь в игровой процесс, любая материальная деталь настольной игры имеет гораздо больше шансов закрепиться в памяти студента, чем привычные стенды на стенах или слайды в презентациях, проигнорировать которые при пассивном восприятии гораздо легче.

Учитывая, что материальное окружение настольной игры входит с личностью игрока (обучающегося) в наиболее тесное соприкосновение, его можно отнести к особому типу учебных раздаточных материалов, способствующих деятельному, активному, а не созерцательному обучению. Следует отметить, что создание раздаточных материалов такого типа – совершенно неосвоенное поле деятельности педагога юридического вуза. При этом такие раздаточные материалы могут в последующем использоваться для проведения занятий, не предполагающих организацию настольных игр.

Итак, настольная игра как нестандартный интерактивный метод проведения занятия представляет собой игровой метод активизации учебной деятельности студентов, основанный на определенном игровом алгоритме. Основным преимуществом настольной игры является то, что для их проведения в учебном процессе преподавателю достаточно только стола. Настольные игры предполагают использование игрового инвентаря (игрового поля, карточек, фишек, правил и т. д.), который размещается на локальной поверхности (столе) и используется игроками. В результате чего, по мнению авторов, достигается цель образовательного процесса — более глубокое усвоение студентами изучаемой дисциплины и формирование опыта, необходимого для будущей профессиональной деятельности в правовой сфере.

Все многообразие настольных игр требует их классификации. Мы предлагаем классифицировать настольные игры по следующим основаниям:

а) по количеству игроков (индивидуальные и командные);

б) по позиции игроков (симметричные и ассиметричные);

в) по характеру взаимодействия (соревновательные и сотворческие);

г) по результату (процессные, финализированные и комбинированные);

д) по ходу игры (линейные, нелинейные и комбинированные);

е) по сюжету (стилю) игры (гонки, битва за пространство, преследование, переговоры, поиск);

ж) по этапности (одноэтапные и многоэтапные);

з) по образно-логическому представлению (абстрактные, логические, репрезентативные);

и) по типу сценария (деловые, викторины, тренинги);

к) по динамике игрового поля (статичные и динамичные) и т. д.

Далее вспомним весьма меткую индийскую пословицу: «Нет лотоса без стебля». Наглядным ее подтверждением, на наш взгляд, будет апробированная методика настольной обучающей игры, используемая в процессе подготовки бакалавров юриспруденции по дисциплине «Защита прав потребителей». Пример данной методики представляет популярная телевизионная игра «Что? Где? Когда?».

  1. игра предназначена для студентов – бакалавров юридических вузов;
  2. необходимо сформировать команды из 6 человек;
  3. на столе разместить карточки с вопросами и поставить «волчок»;
  4. за каждый правильный ответ команде начисляется один балл.
  5. победителем считается команда, набравшая большинство баллов.

— исходя из закона РФ «О защите прав потребителей» определите статус лица, получившего подарочный сертификат. Человек с сертификатом имеет все права покупателя. Сертификат является авансом будущей оплаты товара[8].

— Разгадайте ребус[9] и дайте определение зашифрованному понятию. Качество.

— Можно ли потребителю вернуть сыпучий товар? Назовите условия возврата. Сухие сыпучие смеси подлежат возврату только при условии сохранения потребительских качеств – например, отсутствие окаменелости и т.д.

А. Скидка, предоставление преимуществ кому-либо, полное или частичное освобождение от выполнения установленных правил, обязанностей, или облегчение условий их выполнения.

Б. Реализация товаров в рамках одной торговой сети или точки, всех или четко обозначенной группы товаров в течение определенного времени и по цене, ниже обычной.

В. Специальное обозначение, свидетельствующее о том, что товарный знак зарегистрирован.

Г. Проявляющиеся при использовании товара потребителем, свойства, в процессе удовлетворения потребностей.

5. Предупредительная маркировка

Д. Совокупность свойств продукции, обусловливающих её пригодность удовлетворять определённые потребности в соответствии с её назначением.

Е. Денежное выражение стоимости товара.

— Определите какие товары нельзя приобрести дистанционным способом, а какие можно:

— водка «Русский стандарт»;

С помощью настольных игр можно закрепить и проверить понятийно-терминологический аппарат. Следует отметить, что сформированность понятийного аппарата — это такой интеллектуальный навык, без которого качественное, непрерывное образование и тем более самообразование невозможно[10].

Как известно, термин представляет собой словестное обозначение какого-либо понятия. Совокупность терминов составляет терминологию определенной области права. Современные преподаватели порой сталкиваются с трудностями проверки понятийного аппарата у обучающихся. Письменные контрольные срезы не всегда дают положительные результаты. Студенты могут просто списать ответы из интернет-источников или воспользоваться подсказкой соседа. Применять в этих целях настольные игры можно следующим образом: на столе разложить карточки с определенными терминами, студент берет одну из них и глядя на термин, старается объяснить группе его суть. Тот, кто дал правильный ответ, должен также сформулировать этот термин и назвать следующего игрока, который будет тянуть карточку.

Такую игру можно построить и другим образом. Студент тянет карточку с термином, в которой дано понятие термина, но не его определение. Студенту надлежит дать определение этого термина. Потом ход переходит к другому студенту. Проговаривая определение термина, идет его запоминание как самим игроком, так и всей группой обучающихся.

Еще может быть следующий вариант: на карточках написаны наиболее существенные признаки определенного понятия. Студент тянет карточку, произносит термин и дает его определение. Тот, кто больше назвал правильно зашифрованных терминов, получает повышенное количество баллов.

Усвоение понятий — сложный и длительный процесс. «Определяйте значение слов, и Вы избавите мир от половины его заблуждений», — отмечал Рене Декарт. Эта мысль актуальна и на сегодняшний день, поскольку формирование понятий и терминов у обучающихся одна из актуальных проблем современного педагогического процесса. Запоминание и проверка понятийного аппарата у студентов юридических вузов с помощью вышеописанных настольных игр, на наш взгляд, заинтересовывает их, пробуждает у них интерес к изучению правовой терминологии.

Сократ некогда сказал юноше, которого представили ему для выявления его способностей: «Говори, чтобы я мог тебя видеть». По нашему мнению, деловое общение студентов за игровым учебным столом лицом к лицу позволяет им лучше понять друг друга, в том числе в вербальном общении, правильно общаться между собой, быстрее, осознаннее и четче принимать решения, расширять свой кругозор в ходе игрового общения, достойно принимать победу и переживать поражение.

Также, необходимо отметить, что во время учебной игры, на наш взгляд, укрепляются коллективные связи и взаимоотношения в команде. Кроме того, играя в юридические настольные, студенты учатся нести ответственность за свои решения, лучше понимать себя и своих сверстников, накапливать опыт критической оценки. Также они оказывают благотворное влияние на умственное и психическое развитие обучающихся[11].

Стоит подчеркнуть, что благодаря настольным юридическим играм у студентов развивается эмоциональный и социальный интеллект. Соответственно, развивается их логика, память, сообразительность, целостное и зрительное восприятие, образное мышление, самостоятельность[12]. Благодаря таким настольным играм обучающиеся быстро познают и запоминают всю входящую информацию. Важно также обратить внимание, что у них не остается времени на то, чтобы отвлекаться, поскольку настольная игра проходит в интенсивном и напряженном темпе.

Успешное внедрение настольных игр предоставляет современным педагогам большие возможности для творчества. Как отмечал Готфрид Лейбниц: «люди никогда не обнаруживали большего остроумия, чем в изобретении игры»[13].

1. Шопенгауэр А. Афоризмы и максимы. Л.: изд-во Ленинградского ун-та. 1990. С. 32.

3. Строкова И. В. Бизнес-тренинг в виде деловой настольной игры «Рычаги вашей свободы» как необходимое звено в подготовке экономистов и бухгалтеров / И. В. Строкова. // Сибирский торгово-экономический журнал, 2011. – № 14. – С. 84-87.

4. Агаджанова М. А. Современные настольные игры как инновационная психолого-педагогическая технология профилактики синдрома эмоционального выгорания педагогов / М. А. Агаджанова. // Воспитание и обучение детей младшего возраста: сборник материалов ежегодной международной научно-практической конференции. – М.: МГУ им. М. В. Ломоносова, 2020. – № 5. – С. 365-366.

5. Илюшина М. И. Инновационные игровые технологии в работе с замещающими семьями / М. И. Илюшина, О. В. Артемова. – Калуга: РПА «Креатив», 2013. – С. 11-44.

6. Салмина Н. Г. Построение развивающих программ с использованием настольных игр // Н. Г. Салмина, И. Г. Тиханова, О. В. Черная. // Психологическая наука и образование, 2011. – № 2. – С. 76.

7. Нелунова Е. Д. Применение настольных ролевых игр в обучении второго иностранного языка / Е. Д. Нелунова, К. И. Ковлеков. // Новая наука: От идеи к результату, 2015. – № 2. – С. 28.

8. Штраф за подарки // http://www.rg.ru/2015/11/10/vsrf.html

9. Генератор ребусов // http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator

10. Трофимова Е. Д. Обобщение педагогического опыта. Новые подходы к формированию понятийного аппарата учащихся на уроках истории и обществознания // Педагогическое мастерство: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2014 г.). М.: Буки-Веди, 2014. С. 98-106.

11. Настольные игры против гаджетов: кто кого? // http://www.parents.ru/article/nastolnye-igry-protiv-gadzhetov-kto-kogo

12. Иванова Ж.Б. Комплексный подход обучения и воспитания как гарантия подготовки высококвалифицированных кадров // Инновации в образовании. Издательство СГА (Москва). 2015. №5. С. 131-139.

Образование

Чему нас учат настольные игры?

Я – большой любитель учиться играючи, поэтому предлагаю в очередной раз поговорить о том, чему нас учат игры. На этот раз – настольные. О том, какие настолки подойдут для отдыха в семейном кругу или дружеской компании, уже писала Липа Москвичева. А я предлагаю сосредоточиться на том, какие способности они развивают. Ведь сегодня Международный день шахмат – пожалуй, самой развивающей интеллектуальной игры.

Шахматы

Индийская игра с полуторатысячелетней историей давно стала частью мировой культуры. Наверное, в каждом доме можно найти хотя бы одну игральную доску, и каждый из нас как минимум в детстве играл в шахматы. Одни играли по правилам, с родителями, сестрами и одноклассниками и, может быть, даже участвовали в турнирах. А другие дети, которых никто не учил, расставляли фигурки как хотели и изображали с их помощью сказочные истории, с королями, королевами и сказочными принцессами. Многие продолжают играть и во взрослом возрасте: кто-то регулярно сражается на шахматном поле с друзьями и родственниками, кто-то эпизодически. Давайте посмотрим, какие способности развивает игра в шахматы.

В первую очередь шахматы развивают умение концентрироваться и держать внимание: ведь надо постоянно следить за всей доской, любая ошибка и невнимательность может привести к проигрышу. Эта игра развивает логическое мышление и математические способности: школьные учителя не раз замечали, что в тех классах, где вводится обучение шахматам, растет успеваемость и особенно улучшаются оценки по математике. Шахматы развивают стратегическое мышление и аналитические способности: в них надо постоянно анализировать ситуацию и думать на несколько ходов. Кроме того, эта игра тренирует память: чаще всего шахматисты помнят наизусть номер паспорта и все важные телефоны. Все эти навыки крайне полезны, как в научной и профессиональной деятельности, так и в обычной жизни.

Монополия

Классическая бизнес-игра дает возможность участникам покупать отели, заводы, целые улицы и города (в зависимости от редакции), строить на них новые здания и получать прибыль. Кто-то в результате игры станет богатым, а кто-то обанкротится. Деньги, конечно, теряются не настоящие (а в новых версиях игры есть даже игровые электронные карточки), но все равно обидно.

Сложно сказать, насколько «Монополия» развивает способности к созданию настоящего бизнеса, но многие выдающиеся бизнесмены признавали, что обожали эту игру в детстве. Во всяком случае, она учит учитывать риски, совершать обдуманные покупки и не увлекаться, вкладывая последнее, чтобы не прогореть.

Мафия

В эту игру с удовольствием играют все, от мала до велика. В последнее время для нее начали создавать разные приспособления: специальные колоды карт, повязки на глаза. Хотя на самом деле, достаточно хорошей компании, обыкновенной карточной колоды и честности участников. По правилам каждому участнику выдается одна карта, которая означает его персонажа: мирного жителя, мафию, комиссара или медсестру. Задача мирных жителей и комиссара – вычислить мафию, мафии – убить всех мирных жителей, медсестры – лечить раненных мирных жителей и желательно случайно не вылечить мафию. Впрочем, что я вам рассказываю – вы же наверняка прекрасно знаете правила!

Чему учит эта игра? Во-первых, актерским способностям: мафии приходится изображать из себя того, кем он не является на самом деле. Причем нельзя играть несколько игр подряд с одной и той же поведенческой стратегией – ваши соперники быстро учатся. Особенно интересно играть против близких друзей и родственников – провести их сложнее всего, даже когда все остальные готовы обмануться, близкие люди вас раскусят. Надо учиться легко и непринужденно менять маски – в жизни этот навык всегда пригодится. Все участники игры развивают навыки в практической психологии: одни пытаются по поведению людей понять, кто они, а другие учатся скрывать свои мысли. Кроме того, эта игра развивает ораторские способности: каждый день жители выбирают того, кого считают мафией, и этот человек выбывает из игры. Чтобы убедить соратников выбрать определенного человека или не выбирать вас, весьма пригодится дар убеждения. По желанию можно добавить игре еще одно правило: пусть каждый участник придумывает и рассказывает легенду своего персонажа. Например: «Меня зовут Джон, я уже 40 лет работаю садовником в городском парке» или: «Меня зовут Иван, я турист из России и вообще не понимаю, о чем вы!» Это развивает воображение, учит участников придумывать интересные и забавные истории про своих персонажей.

Свинтус

По сути «Свинтус» – отечественная версия игры «Уно», отличается она только несколькими дополнительными карточками. Несмотря на глупое название, эта игра имеет свои преимущества. Правила те же самые – надо по кругу выкладывать карты, можно положить или карту того же цвета или такого же номинала, либо поменять цвет с помощью специальной карточки. Задача – избавиться от всех карт в руке. Есть специальные карты, которые мешают это делать: они заставляют следующего игрока пропустить ход или взять несколько дополнительных карт. Изобретение «Свинтуса» – карта «Хлопкопыт», когда она появляется на столе, все игроки должны положить руки на колоду, последний берет себе три лишние карты. Когда у игрока осталась одна карта, он должен сказать «Уно». Если он забыл это сделать, любой игрок может указать на это, и тогда без пяти минут победитель берет себе три лишние карты.

Эта игра развивает собранность и внимательность: надо следить, у кого сколько карт осталось, и не забывать самому выкрикнуть «Уно» в нужное время. В случае с картой «Хлопкопыт» игра развивает скорость реакции.

«Эрудит» и «Скраббл»

Всем известные игры на придумывание слов, оказывается, тоже полезны. Во-первых, они расширяют активный словарный запас. Во-вторых, они тренируют даже не память, а умение в ней правильно копаться и извлекать именно то, что нужно в данный конкретный момент. А это всегда пригодится. Можно добавить в игру новые правила: например, разрешить использовать несуществующие слова при условии, что игрок сможет их убедительно объяснить. Это нововведение сделает игру более смешной и веселой, к тому же поможет развить фантазию участников.

Цукерберг рекомендует:  Структурные псевдо-классы и псевдо-элементы

«Мемори»

Это игра на запоминание. Карточки раскладываются на столе рубашками вверх. Игроки поочередно переворачивают по две карточки. Если картинки на них совпадают – забирают себе, если нет – переворачивают обратно. Тот, у кого совпали картинки, получает право внеочередного хода. Соответственно, к концу игры, когда большая часть карт уже переворачивалась, надо вспомнить, где что лежит, тогда у вас будет шанс выиграть. Эта игра имеет разные уровни сложности. Можно выкладывать карточки ровными рядами (это проще), а можно беспорядочно разбрасывать по столу (что, естественно, сложнее). Да и колоды бывают разными. На одних легко запоминающиеся зверушки, на других лошади (пойди, пойми, чем они различаются), есть издание «Путешествие во времени», в котором современным гаджетам соответствуют устройства из прошлого. Так что играть может быть интересно и взрослым, и детям.

Как несложно понять из названия, в первую очередь эта игра тренирует визуальную память. Кроме того, учит концентрироваться.

А как вам кажется, настолки могут быть полезны в развитии различных способностей? В какие настольные игры любите играть вы?

Потенциал современных настольных игр в школе

Основной темой этой статьи станет обзор потенциала современных настольных игр для работы с ученическим активом в школе. Мы уделим внимание классификации настольных игр, осветим их обучающие возможности, роль игр в социализации.

Начнем мы с обзора современных настольных игр, которые педагог может использовать в своей работе.

На настоящий момент настольные игры можно разделить, в первую очередь, на две крупные категории: традиционные народные и современные игры. Деление это достаточно условное, так как любой новый формат базируется на следовании неким общим принципам.

Традиционные и хорошо знакомые нам настольные игры разных народов мира: шахматы (существует масса сайтов, посвященным этой одной из древнейших настольных игр, правилам игры, организации турниров; шахматы развивают логическое и стратегическое мышление, внимание, воображение и многое другое), шашки (как утверждает портал Шашки.ру, первую доску для игры в шашки нашли ещё при раскопках Древнего Вавилона; существует немало видов этой настольной игры, развивающей фактически те же самые навыки, что и шахматы, при существенно более простых правилах). К традиционным настольным играм можно отнести также короткие и длинные нарды (древняя восточная игра, которой около 5000 лет, развивает стратегическое мышление, учит планированию; в России существует даже Федерация спортивных нард), калах (древняя африканская игра, о ней подробно рассказывает сайт о калахе). Традиционная русская народная игра – это бирюльки (незаслуженно была забыта, сейчас возрождается; игра способствует развитию воображения, пространственного мышления, концентрации внимания). К традиционным настольным играм можно отнести лото и все его виды – с цифрами или с картинками. Лото развивает внимание и скорость реакции.

Современные настольные игры можно классифицировать по количеству игроков (от одного до восьми – десяти), причем, бывают игры с фиксированным количеством игроков (строго четверо или, например, шестеро) и с произвольным (в эту игру может играть и три игрока, и восемь). Этот фактор необходимо учитывать при организации игровой деятельности, данные о количестве участников всегда указываются на коробке, как и возраст игроков, для которых рекомендована игра.

Также игры различаются по степени кооперации игроков. Если под кооперацией в целом мы понимаем совместную деятельность людей, то в отношении настольных игр степень кооперации можно обозначить так:

1. Каждый за себя. Все остальные участники игры являются соперниками игрока, он выигрывает или проигрывает единолично. 2. Команда на команду. Игроки изначально сгруппированы в команды, которых может быть две или более. 3. Коалиционная (кооперативная) игра. Участники играют командой против игры. Степень кооперации особенно необходимо учитывать при организации игрового процесса – выбор будет зависеть от исходной цели. Формат «каждый за себя» хорошо подойдет при организации конкурсов и соревнований между учениками, когда нужно выбрать одного победителя. Не стоит использовать такие игры в малознакомой, разновозрастной детской компании – велика вероятность постигрового конфликта. Второй и третий типы игр можно использовать как командообразующие, так и соревновательные. Кроме того, они способствуют профилактике конфликтов, развивают коммуникативные навыки.

Выяснить, какой тип игры перед вами можно прочитав правила, в которых обязательно указывается характер игрового процесса с точки зрения кооперации.

Игры также подразделяются на пошаговые и динамические. Пошаговые игры, где игроки делают ходы в определённой последовательности, заданной правилами, учат сосредоточенности, терпению. Полная им противоположность – это динамические игры, ходы в которых делаются по желанию игроков. В них игрок может не успеть сделать ход или, наоборот, поспешить. Основная обучающая функция этих игр – это развитие стратегического мышления и быстроты реакции. Пошаговая игра спокойнее по своему ходу, чем динамическая, она подойдет для того, чтобы успокоить компанию участников после физической нагрузки, настроить их на вдумчивую работу. Динамические игры же хорошо подойдут для того, чтобы взбодрить игроков, их хорошо использовать для паузы во время работы – они помогают расслабиться и переключиться. Правильно подобранные игры невысокой продолжительности (а среднее время одной партии игры обязательно указывается на коробке) могут быть успешно использованы в качестве динамической паузы во время урока. Понять динамическая или пошаговая игра перед вами можно исходя из инструкции.

Настольные игры делятся и по характеру организации самой деятельности. В этом случае их можно разделить на две крупные категории: интеллектуальные игры (успех игрока определяется его способностью правильно проанализировать игровую ситуацию и сделать верный ход) и игры на физические способности, где на результат влияет реакция, скорость и координация движений. Второй вид игр особенно хорошо подходит для организации динамических пауз, первый подойдет для организации досуга и решения обучающих задач.

Игры могут быть абстрактными и имитационными. Абстрактные игры не связаны с реальной жизнью и ближе всего к традиционным настольным играм. Они лучше всего развивают логику, и, позволяя абстрагироваться от реальных понятий, способствуют развитию абстрактного мышления и воображения. Обратный им вид игр – имитационные, где более или менее достоверно моделируется определенный процесс, ситуации или события реальные или фантастические. Такие игры помогают сформировать жизненные навыки (в качестве примера можно привести экономические стратегии, которых сейчас множество. Они помогают научиться планировать бюджет, познакомиться с основными экономическими понятиями на практике, покажут, как работает биржа и зачем нужен фондовый рынок . В школах обязательным становится урок финансовой грамотности. И в качестве дидактического материала на таком уроке может быть использована именно экономическая имитационная игра).

Ещё один подход к классификации настольных игр, которая может быть нам полезна, это классификация игр по форме игры и её составляющих.

1. Настольно-печатные игры. Эти игры можно разделить на карточные и коробочные с полями, фишками, кубиками, фигурками и другими элементами. Сейчас это самый распространенный вид настольных игр, и именно он больше всего интересует нас в организации работы в школе.

2. Настольно-тактические. В основном, это военные имитационные игры. Каждый обладает некой группой фигурок персонажей, которые он перемещает по игровой карте, разыгрывая сражения, за удачные действия в которых ему начисляются очки. Такие игры хорошо развивают стратегическое мышление. Интересным может показаться, что такие игры оставляют немалое пространство для творчества: участники могут принять участие в изготовлении миниатюр для игровой карты – можно самим изготовить фигурки деревьев, элементов ландшафта, собрать игровые строения. Всегда интереснее играть на карте, изготовленной своими руками. В школьной игротеке всегда интересно иметь хотя бы одну игру такого рода.

3. Коллекционно-карточные игры. В стартовый игровой набор входит определенное количество базовых карт. Расширять игровые возможности можно приобретая дополнительные наборы карт или, как их иначе называют, – расширения. Эти игры хороши тем, что никогда не надоедают, потому что, дополняя их всякий раз новыми картами, вы обновляете игровой процесс. Но иметь много таких игр в школьной игротеке накладно, поэтому достаточно будет одной, максимум двух.

4. Словесные игры. Это особый вид настольных игр. Основной игровой процесс здесь построен на воображении и коммуникации участников. Обязательной фигурой в организации словесной игры выступает мастер или рассказчик, который ведет историю. Остальные участники выбирают себе роли различных персонажей, от лица которых они действуют в игре. В качестве вспомогательного элемента здесь могут использоваться поля, кубики и фигурки, но, повторюсь, основой игры будет ваше воображение. Для мастеров-рассказчиков выпускаются руководства как вести игру.

Итак, мы познакомились с основными видами настольных игр. Теперь рассмотрим – каков же потенциал современной настольной игры в школе?

Настольные игры можно использовать на уроке. Причем, не только во время динамической паузы (о чем я уже упоминала), но и в процессе обучения.

Экономические стратегии отлично подойдут как для урока обществознания, так и для урока собственно экономики в качестве закрепления основных понятий (например, настольную игру можно включить в качестве элемента последнего урока четверти или года, когда итоги уже подведены).

Военные стратегии можно использовать на уроке истории. Для динамической паузы лучше подойдут активные, быстрые карточные игры с простыми правилами и без полей. Обычно это игры на скорость реакции, внимание, быструю смену деятельности.

Для урока русского языка подойдут игры формата «Ерундопеля», где из трех вариантов определений для редкого слова нужно выбрать верное. Игра существенно расширяет словарный запас школьников в легкой и запоминающейся форме.

Существуют настольные игры для развития навыков быстрого счета. Они отлично подойдут для уроков математики в начальной школе.

Огромный потенциал у использования настольных игр в организации внеурочной деятельности при работе с активом школы. Настольные игры – это не только способ организации досуга ребят. Это неплохая форма для организации шефской работы: например, в Пушкинском лицее № 1500 ребята из старших классов под руководством старшего вожатого организовали игротеку для продленной группы начальной школы. Это помогло организаторам улучшить коммуникативные навыки, стало профориентационной площадкой для педагогически ориентированных ребят, способствовало развитию социальных навыков. Родители и учителя ребят из группы продленного дня, которые принимали участие в игротеке, тоже отмечали положительный эффект – улучшилась скорость реакции, усидчивость, ребята стали лучше считать в уме и решать логические задачи.

В школе можно проводить турниры по настольным играм, как в рамках одной игры, так и нескольких (их можно организовать по примеру шахматных и шашечных игр). Проводить такие турниры могут сами ребята, как для младших, так и для своих ровесников.

Настольные игры – отличный способ организации полезного и веселого досуга актива школы. На старте работы актива, когда ребята толком незнакомы друг с другом, настольные игры помогут командообразованию и социализации (отлично помогают здесь кооперативные игры, где команда игроков выступает против игры), ребятам будет гораздо проще познакомиться друг с другом в процессе игровой деятельности. Можно использовать настольные игры как профилактику конфликтов: разрешая игровые конфликты, ребята учатся разбираться с проблемами в реальной жизни. Аннотация к игре всегда поможет вам понять, какие именно полезные качества она развивает. Почти все настольные игры способствуют развитию памяти, внимания, логического и стратегического мышления, скорости реакции и многому другому. Использование игровых технологий решает многие задачи по построению коллектива. Усвоив механику игры, активисты могут создавать собственные настольные игры для использования их в рамках урочной деятельности, обучения актива ученического самоуправления. Настольная игра может использоваться как одна из новых форм организации предметных недель.

Существует достаточно большая линейка настольных игр, которые можно использовать в дороге, в автобусе или поезде, по дороге на экскурсию или в загородный лагерь. Такие игры помогут организовать ребят, избежать ненужного беспорядка в транспорте, сделать время пребывания в пути интересным и полезным.

Какие же советы можно дать для тех, кто начинает использовать потенциал настольных игр в своей работе?

Для начала стоит создать в школе свою базу настольных игр. С чего же начать (особенно если раньше вы никогда с настольными играми не сталкивались)? Некоторые компании, которые занимаются распространением настольных игр в Москве, проводят по запросу, в том числе и в образовательных организациях, ознакомительные бесплатные игротеки, на которые они привозят множество игр, а опытные игротехники обучают правилам и помогают сыграть пробные партии. Такие игротеки позволят вам ознакомиться с ассортиментом, понять, какие игры особенно нравятся ребятам, а какие не очень, и в итоге сформировать предпочтения и перечень игр, которые вы захотите приобрести. Игры можно купить, а можно попросить ребят принести из дома собственные, если у них есть подходящие. Не страшно, если ваша игротека начнется с двух-трёх несложных игр, главное – начать.

Обязательно нужно определить для настольных игр отдельную полку в кабинете. Места должно быть достаточно, иногда коробки с играми бывают достаточно объемными. Полезным подспорьем станет тетрадь, где вы будете записывать кто, когда и куда взял настольную игру. Обязательно стоит назначить ответственного за игры, который будет раз в неделю проверять комплектацию и состояние всех игр, подсчитывать все ли карточки, фишки, фигурки на месте. А тетрадь с записями всегда подскажет, куда что пропало и, самое главное, где это искать. Если вы выдаете игру на класс – то заведите специальный журнал учета и не забудьте про ответственного, который будет его вести и следить за его своевременным заполнением.

Подводя итоги, еще раз хочется уточнить, что же дают нам настольные игры? Современные дети много времени проводят в виртуальном общении со сверстниками по Интернету. Настольные игры позволяют им отвлечься от гаджетов, способствуют личному общению. Они усиливают и эффективно развивают психические качества и волевые привычки. Настольные игры легко модифицируются под задачи ученического актива. Потенциал настольных игр в педагогике огромен.

В приложении к статье доступна для скачивания « Памятка по приобретению настольной игры или на что обратить внимание в первую очередь ».

Приложение доступно для скачивания по ссылке.

7 советов, как стать разработчиком настольных игр

В советское время настольных игр было катастрофически мало — шахматы, шашки, лото, домино. А сегодня даже «Элиас» с «Имаджинариумом» уже набили оскомину. Рынок растёт и жаждет свежих идей. «Мел» узнал у российских и зарубежных авторов настолок, как связать свою жизнь с фишками, карточными колодами и кубиками — и при этом не превратиться в крупье.

1. Играйте во всё подряд

Некоторые наши друзья подсели на игры так серьёзно, что на каждую вечеринку приносят коробку чего-то новенького. Мало того, для них сама настолка — уже повод собраться. Заядлые игроки додумывают правила, совершенствуют их, обсуждают в соцсетях и на форумах — в общем, готовят отличный фундамент для собственных идей. Практически все разработчики утверждают: лучшая школа — анализировать, как работает конкретная игра, и критиковать.

«Моя история достаточно проста — я всегда любил додумывать игры, да и играл во всё — от футбола до домино. Тем, кто хочет что-то придумывать, я бы посоветовал для начала хорошо изучить то, что уже есть. Это поможет не быть вторичным, ну и отследить тренды, понять, что важно, а что нет».

Дмитрий Кибкало (Россия)
Игры: «Шакал», «Ёрш», «Стартап»

2. Расширяйте кругозор

«Монополия» имитирует бизнес-взаимоотношения, «Билет на поезд» — строительство железной дороги, «Клуэдо» — работу следователя. Чем больше сфер жизни вы изучите, тем проще вам будет придумывать новые темы и превращать их в игры. Сгенерировать крутой игровой сюжет поможет любовь к книгам, фильмам и комиксам.

«Важно быть открытым и любопытным. Меня, например, интересовали языки, литература, искусство, кино, живопись и графика. После изучения латыни и греческого я записался на режиссёрские курсы, но мне так и не удалось найти работу в этой сфере. Ещё я пытался стать художником комиксов, но понял, что вокруг более талантливые люди, и бросил эту затею. Наконец, последние 20 лет я вращаюсь в игровом бизнесе».

Фредерик Мойерсон (Бельгия)
Игры: «Гномы-вредители», «Ван Хельсинг», «Робин Гуд»

3. Не ищите специальный вуз

Если ваш сосед по парте мечтает стать хирургом, выбора нет: он будет подавать документы в разные медицинские вузы. Ну а вы лучше не тратьте время на поиски университета или факультета, где научат придумывать настольные игры. Профильных институтов для разработчиков настолок просто-напросто не открыли (по крайней мере, пока).

«В России, да и во всём мире нет университетских программ по дизайну настольных игр. Хотя зарубежные друзья из настольно-игровых издательств рассказывают, что их стали звать читать лекции и вести семинары по игровому дизайну. Возможно, это первые ласточки нового учебного направления».

Николай Пегасов (Россия)
Игры: «Голливуд», World of Tanks: Rush, «Воображарий»

За границей иногда попадаются платные курсы для дизайнеров настольных игр. Они, разумеется, обещают, что вы научитесь создавать шедевры. Но толку от них столько же, сколько от спецшкол для писателей: по-настоящему талантливые авторы оттуда выходят редко. После этих курсов люди чаще всего становятся игровыми журналистами или, как вариант, открывают магазин настолок.

4. Учите математику

Настольная игра не ограничивается классной историей. Это ещё и тщательно продуманная механика. Дмитрий Кибкало (основатель сети магазинов «Мосигра») считает: автору игр пригодится математика, а ещё лучше программирование, чтобы чувствовать игровой баланс. Матанализ советует подучить и другой российский разработчик Алексей Пальцев — «для балансировки свойств, победных очков и количества компонентов в игре».

«Кому-то нравится сначала придумать красивую историю (давайте сделаем игру про строительство муравейника!). Кому-то проще в первую очередь решить, как будет крутиться игровой механизм (давайте придумаем игру, где мы будем разыгрывать карты, которые будут определять длину раунда, и бросать кубики для определения порядка начисления победных очков!). Но с чего бы вы ни начали, не забывайте про вторую составляющую. Именно их сочетание между собой делают игру интересной и успешной».

Алексей Пальцев (Россия)
Игры: «Батискаф», «Шапка-невидимка», «Чудесные башни»

5. Станьте частью индустрии

Чтобы лучше понимать, как работает производство настолок, начните с первого уровня: устройтесь продавцом в магазин настольных игр или демонстратором на игротеки. Или, в конце концов, переводчиком в игровое издательство. Этот путь 16 лет назад выбрал Николай Пегасов: он закупал зарубежные игры и адаптировал их для русскоязычной аудитории. Сегодня он — креативный директор Hobby World, может разрабатывать и свои проекты.

Пегасов советует читать профильные онлайн-ресурсы, особенно на английском и немецком, общаться с издателями и другими разработчиками. Самый лёгкий способ встретиться с ними — попасть на съезд авторов настольных игр. Например, на московский «Игрокон» (там устраивают авторскую игротеку) или петербургский «Граникон». Не менее важно обзавестись хорошими связями среди тестировщиков игр.

«Я люблю искать новые механики для карточных и настольных игр. Очень полезно знать многих опытных игроков, которые любят тестировать прототипы, даже если они не в восторге от первых ваших идей».

Штефан Дорра (Германия)
Игры: «Продано!», «Держись на плаву!», «Пикник в курятнике»

6. Выберите удобный формат работы

Одни авторы посвящают игровому творчеству всю жизнь. Другим удобнее придумывать настолки лишь в свободное от основной работы время, и часто это не менее эффективно. Штефан Дорра — логопед, и большую часть времени проводит в специальной школе для детей с особенностями развития. «Для меня разработка игр не профессия, а страсть», — говорит он.

Порой разработчики объединяются в союзы. Алексей Пальцев, например, создаёт игры вместе с двумя единомышленниками — их творческая группа называется «Трёхгранник». Но чаще над настольными играми работают в одиночку.

«При создании видеоигр гораздо важнее техническая часть и работа в команде. А разработка игр настольных — по-прежнему удел одиночек».

Бруно Файдутти (Франция)
Игры: «Цитадели», «Затерянный храм», «Красный ноябрь»

7. Сделайте хотя бы одну успешную игру

Бывает, что разработка одной игры занимает годы. Если вам хватит усидчивости сделать продукт, который хорошо себя покажет, будьте уверены: вы уже профессионал. Взять хотя бы Фредерика Мойерсона: в 2002 году он выпустил игру «Гномы-вредители» (Saboteur), которая до сих пор остаётся бестселлером среди 30 других его проектов. «Вам нужен лишь один большой успех, чтобы стать профессиональным разработчиком настолок», — уверен Мойерсон. Другие его коллеги с ним согласны.

«Сделайте настольную игру и покажите её людям. Больше ничего не нужно».

Уве Розенберг (Германия)
Игры: «Пэчворк», «Агрикола», «Бонанза»

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Все языки программирования для начинающих