5 качеств для успешной интеграции в мир IT


Содержание

5 качеств для успешной интеграции в мир IT

Интеграция систем для поддержки процессов управления жизненным циклом

При решении задач управления полного жизненного цикла сложных технических объектов и систем у головного предприятия или управляющей компании холдинга возникает необходимость интеграция данных и процессов в существующих ИТ-системах как между ДЗО так и внутри самих организаций с целью создания интегрированного решения для снижения рисков и обеспечения принятия обоснованных решений. Для решения такой комплексной задачи компания LM Soft предлагает услуги системной интеграции для создания единого информационного пространства.

Полный комплекс услуг по системной интеграции

Консультирование по вопросам интеграционных проектов, построения сервисно- и событийно-ориентированных архитектур.

Проведение работ по выбору оптимальной промышленной платформы для решения поставленных интеграционных задач.

Проектирование и внедрение интеграционных решений любой сложности на базе Open Source решений.

Аудит, анализ и оптимизация бизнес-процессов.

Определение оптимально-достаточного набора и путей миграции унаследованных данных ИТ систем, на основе построения онтологических моделей предметной области деятельности Заказчика.

Проведение работ по подготовке и организации ведения массивов нормативно-справочной информации (НСИ).

Разработка адаптеров к интегрируемым информационным системам.

Построение систем автоматизации бизнес-процессов предприятия, вовлекающих как людей, так и различные информационные системы (внутренние или внешние).

Проектирование высоконадежных, масштабируемых, распределенных и отказоустойчивых интеграционных решений.

Комплексное тестирование интеграционных решений.

Сопровождение интеграционных решений.

В настоящее время выделяют несколько видов интеграции. Своим клиентам компания LM Soft предлагает все виды интеграционных решений:

Информационно-ориентированная интеграция применяется в тех случаях, когда необходимо использовать одну и ту же информацию двум и более ИС. Технология данного вида интеграции включает брокеры сообщений, ПО middleware, серверы репликации баз данных и другие технологии, которые имеют дело с распространением информации между информационными системами.

Сервисно-ориентированная интеграция применяется в тех случаях, когда имеет место необходимость в использовании как данных, так и функций ИС. Здесь системы могут совместно использовать функции друг друга. Технология сервисно-ориентированной интеграции опирается на слабосвязную архитектуру, ориентированную на сервисы (Service Oriented Architecture, SOA).

Подготовка и организация ведения массивов НСИ

Необходимым условием успешной интеграции информационных систем является обеспечение их совместимости на уровне данных.

Помимо чисто технологических аспектов (обеспечения преобразования форматов данных), важным элементом поддержки совместимости на уровне данных является использование интегрируемыми системами единой нормативно-справочной информации (НСИ) – условно-постоянной информации, заимствованной из нормативных документов и справочников.

Поэтому мероприятия по интеграции информационных систем должны включать работы по подготовке и организации ведения используемых ими массивов НСИ.

Работы проводятся по следующим направлениям:

организационное обеспечение (постановка бизнес-процессов и разработка регламентов ведения массивов НСИ);

информационное обеспечение (выверка, нормализация, классификация, кодирование, разработка новых массивов и т.д.);

методическое обеспечение (разработка методик классификации и кодирования, выверки и нормализации, контроля качества НСИ);

программного (создание и внедрение программных решений по ведению массивов НСИ).

5 качеств для успешной интеграции в мир IT

Природа общемировой интеграции и инструмент для измерения устойчивости развития систем

Copyright © 2020 Marina P. Bonser, Ph.D.

Общемировая интеграция — это центральный процесс нового периода в эволюции цивилизации . Качество интеграции системы определяет степень устойчивости развития этой системы. Уровни интеграции соответствуют уровням шкалы глобального мышления, которая используется для измерения его сложности, степени интеграции различных видов мышления в систему, в единый «набор инструментов» — глобальное системное мышление. Эта шкала также может быть использована для измерения степени интеграции любой системы и устойчивости ее развития.

В 21-ом веке началась новая эра многоуровневой и разноскоростной интеграции в мире. Различные аспекты человеческой жизни и культуры во всем мире, которые развивались отдельно друг от друга и были до этого не связаны, становятся частями различных систем, объединяющих культуры и технологии. Глобализация сопровождается интеграцией, которая способствует достижению устойчивого развития. Различные группы и организации, объединенные в глобальные социальные сети, многонациональное население во многих странах, мультидисциплинарные исследования и образовательные программы, интеграция созданной человеком среды в природную среду и т.д. — примеры общемировой интеграции. Отражения грядущей интеграции можно найти в различных культурных и духовных аспектах цивилизации, как и в различных философских концепциях об эволюции мира на протяжении всей истории развития человечества. Наиболее яркие общеизвестные примеры — книга Германа Гессе «Игра в бисер», астрологическая «Эра Водолея» и «Философия Космизма», представленная различными философами 19-го века.

Интеграция — это не просто смесь различных объектов или явлений. Интеграция значит, что каждый компонент гармонически встроен в общую систему, структура у этой системы гармоничная, где все ее части помогают друг другу и всей системе в целом хорошо функционировать. Без такой структуры система не может функционировать как единый организм. Какие-либо несостыковки и проблемы могут иногда возникать, но они не так важны в масштабах общего функционирования системы. Рецепт вкусного супа — это успешная интеграция всех его составляющих. Посаженное дерево интегрировано в новую среду успешно, если оно выжило, продолжает жить и не мешает жизни других объектов экосистемы. Успешная операция по трансплантации чужеродного органа в тело может быть названа интеграцией только до определенной степени, т.к. даже если пациент остался жить и его новый орган хорошо функционирует, его организм все равно не способен нормально функционировать без приема медикаментов, подавляющих отторжение этого органа, всю оставшуюся жизнь. Вживленный орган не интегрирован в организм на более глубоких уровнях тканей тела как свой собственный. Таким образом, степень интеграции отдельных частей в целую систему может быть определена с помощью степени успешности в функционировании системы как единого целого. Если одна часть системы функционирует недостаточно хорошо, это отражается на качестве функционирования других частей и уменьшает эффективность работы всей системы. Успешное функционирование системы в течение долгого времени, внутреннее и внешнее, в суб-системах, частях системы и их взаимосвязях, и в суперсистемах, в которые входит данная система, и их взаимосвязях, определяет, является ли развитие этой системы устойчивым. Таким образом, результатом успешной интеграции является устойчивое развитие, которое не разрушает окружающую среду и источники жизни системы.

Интеграцию можно определить как процесс гармонического встраивания определенных компонентов в систему, при котором эти компоненты становятся взаимозависимыми со всеми остальными компонентами системы, все компоненты помогают друг другу функционировать, и вся построенная система может успешно функционировать как единое целое.

Эра интеграции в мире — это новый период развития человеческой цивилизации, движущей силой которой являются индустрия и технология. Успех науки изменил жизненную среду человечества, с последующими изменениями в других аспектах жизнедеятельности. В моих статьях «Наука в процессах общемировой интеграции» (2020) и «Периоды в развитии системы образования» (2003) показано, как изменения в развитии науки (и образования как ее «зеркального» отражения) происходят в разные периоды развития индустрии, изменившей жизненную среду человека. Наука, как и образование, ее естественное продолжение, была целостной в преиндустриальный период. Все имеющиеся научные знания могли уместиться в одну образовательную программу. Растущее количество знаний постепенно стало невозможно вместить в одну программу, и наука в этом смысле перестала быть целостной. С приходом индустриального периода развития человечества она начала разветвляться на отдельные науки — математика, физика, химия, биология и т.д., а потом на отдельные области исследования внутри этих наук. В постиндустриальный, информационный период начали устанавливаться связи, «мосты» между этими отраслями, и наука снова стала целостной, но уже на новом уровне, интегрированном из различных областей. Остается невозможным вместить все научные знания в одну образовательную программу, но стало возможным построить схему взаимозависимостей с потенциальным доступом к любым конкретным знаниям в любой области. Интеграция в науке и образовании инициировала интеграцию в технологии и инженерии, с последующей интеграцией и в других областях потенциального улучшения человеческой жизни. Развитие науки, как и любых других аспектов цивилизации и культуры можно изобразить следующим образом:

(1) Преиндустриальный период

(2) Индустриальный период

(3) Постиндустриальный период

(“лучи ” логических «цепочек» вырастают в различные отрасли науки )

(» мосты ” между “ лучами; потенциал для заполнения пробелов до большего круга )

Наука — целостная дисциплина ;

Наука разветвляется на различные отрасли ; каждая отрасль разветвляется на более специфические области ;

Растущая система взаимосвязей внутри одной науки, между различными науками, между наукой и другими способами исследования мира, с потенциалом заполнения пробелов во взаимосвязях знаний до тех пор, пока наука снова не станет целостной дисциплиной с мультиструктурными взаимозависимостями между всеми знаниями.

Таким образом, интеграция прибавляет еще одно измерение к развитию любых аспектов культуры и технологии, связывая различные знания из различных областей или комбинируя методы и деятельность в функционировании различных обществ и групп. Развитие различных социальных сетей — это часть процесса интеграции.

Качество интеграции, или степень интеграции может быть измерена с помощью степени заполнения взаимосвязями различных частей системы. Степени интеграции описаны в моей статье: «Всемирная трансдисциплинарная научно-исследовательская лаборатория» (2005, ПДФ файл внизу этой страницы) для уровней интеграционных подходов в исследованиях:

1. Мультидисциплинарное исследование (MR):

Теоретическая база исследования содержит теоретические концепции различных дисциплин (и, возможно, их некоторые взаимосвязи). Результаты исследования основаны на результатах исследований в этих дисциплинах (и, возможно, их некоторых взаимосвязей).

2. Интердисциплинарное исследование (IR):

Теоретическая база исследования содержит взаимозависимости теоретических концепций. Результаты исследования основаны на развитии взаимозависимостей дисциплин, вовлеченных в исследование.

3. Трансдисциплинарное исследование (TR):

Методологическая база исследования содержит методологические принципы для различных дисциплин (и, возможно, их некоторые взаимосвязи). Результаты исследования основаны на теоретических концепциях различных дисциплин.

4. Метадисциплинарное исследование (mR):

Методологическая база исследования содержит взаимозависимости методологических принципов различных дисциплин (что делает любое метадисциплинарное исследование философским). Результаты исследования основаны на взаимозависимостях теоретических концепций различных дисциплин.

Следующий уровень интеграции уже прямо не рассматривает отдельные дисциплины. Такого типа исследования выиграют гораздо больше от вовлечения в исследование экспертов по философским взлядам различного типа, чем экспертов по различным дисциплинам.

5. Метафилософское исследование ( mPR ):

Методологическая база содержит взаимозависимости методологических баз различных метадисциплинарных исследований. Результаты исследования основаны на взаимозависимости теоретических концепций различных метадисциплинарных исследований .

Это уровни интеграции областей исследования. Степень интеграции растет от 1 до 5. Каждый уровень может быть обогащен концепциями как количественными единицами: сначала несколько единиц, затем группы единиц, затем спектр единиц до полной реализации потенциала уровня, что переносит исследование на следующий уровень интеграции; накопление количества переходит в новое качество. Механизм наполнения уровней такой же, как в шкале для измерения глобального мышления.

Таким образом, шкала глобального мышления описывает уровни интеграции различных типов чего угодно в рамках глобальной системы, а не только мышления. Поскольку качество интеграции определяет качество устойчивости развития, шкала глобального мышления также может быть использована для измерения уровней интеграции и уровней устойчивости в развитии системы, и ее также можно называть шкалой устойчивого развития. Теперь у нас есть инструмент для измерения устойчивого развития любой системы, природного, социоэкономического и личного психологического плана любого уровня, от локального к глобальному. Шкала глобального мышления и инструкция к ее использованию описаны в секции « Измерение и развитие глобального мышления» на данном вебсайте. Инструкция к измерению устойчивого развития системы любого типа может быть разработана по запросу.

После поглощения: 7 шагов к успешной интеграции финансовой и бухгалтерской служб

Барбара Тарасович, Бриджит Лайонс Герлах

Число слияний резко сократилось. стратегические поглощения продолжаются, компании столкнулись интегрировать структуры бизнесы, приобретенные ранее. После того как смолкает шумиха вокруг сделки, наступает череда кропотливой работы, которую организациям необходимо проделать быстро. какие шаги нужно предпринять компаниям, чтобы добиться успеха. можно рассматривать как руководство для финансовых контролеров, директоров ответственных новых бизнесов компании.

Хотя влияющих работы компании после слияния или поглощения, написано очень много, лишь немногие исследователи углублялись интеграции финансов объединившихся компаний. Между тем детальное планирование, эффективные коммуникации исполнения решений здесь очень важны. Процесс интеграции области усложняется еще оценки активов бизнеса, строгого соблюдения закона Сарбейнса-Оксли, изучения конверсией бухгалтерских процедур, анализом постинтеграционной синергии.

Мы рекомендуем придерживаться «практики семи шагов», которая поможет учесть потребности бизнеса слияния контроль над финансами. гарантирует соблюдение ключевых процедур четкое руководство

Ниже эти семь шагов, потом подробно Кроме того, вопросы, менеджмент компании непременно должен ответить интеграции.

  1. Планирование, определение сроков, бенчмаркинг.
  2. Оценка персонала департаменте
  3. Сохранение активов бизнеса.
  4. Обеспечение хорошего финансового контроля.
  5. Оценка
  6. Интеграция финансовой отчетности.
  7. Оценка преобразований

1. Планирование, определение сроков, бенчмаркинг

Обычно план интеграции составляется еще сделки по слиянию. для того, чтобы убедиться, что интеграция возможна осуществить быстро. стадии финансисты привлекаются для осуществления due diligence почвы для интеграции после закрытия сделки. Идеально, если финансисты проводящие due diligence, предоставляют всю информацию людям, непосредственно вовлеченными интеграции. Кроме того, финансисты должны сообщать обо всех проблемах другим сотрудникам, занятым due diligence, ровно момента, как они могут оказать влияние целесообразность сделки.

Мы рекомендуем, чтобы сроки для всех необходимых период процедур устанавливали финансисты. определяются принятия решения когда следует или иное мероприятие. Пример приведен 1.

Схема 1. Планирование, сроки, бенчмаркинг

Определить цели бенчмаркинга

Выявить ключевых сотрудников

Определить полномочия департаменте (существующие

Получить бухгалтерский баланс

Выявить ключевые контракты


Распространить этический кодекс

Установить контрольные показатели для транзакций

Выявить зоны повышенного риска

Встретиться с IT-департаментом для планирования интеграции

Составить план восстановления сбоев

— Привести отчетность, бухгалтерские процедуры книгу компании-покупателя

Оценить характер активов, выявить устаревшие активы

Регламентировать процедуры отчетности

Выявить сотрудников потенциалом

Перейти план счетов

Пересмотреть контракты перед

Установить процедуры контроля

Проверить легитимность операций

Завершить обеспечение совместимости Сарбейнса-Оксли

Важно четко обозначить цели. проводить бенчмаркинг оценивать ход интеграции. фазе необходимо назначить ответственных каждого процесса финансовой функции. Выбор зависит объединяющихся компаний. ответственность капитал может быть возложена (скажем, отдел контролинга) или сотрудников департамента операций (отвечающих, скажем, цепочкой поставок). Структура приобретаемого бизнеса должна быть приведена покупателя. путем составления детального списка процессов, осуществляемых функциональной области, его структурой поглощающей компании.

«Практика семи шагов», является частью планирования, которое осуществляется сразу после объявлении год после завершения сделки. Fortune 500, объявив создала комиссию по due diligence, вошли менеджеры среднего звена всех функциональных подразделений компании. возглавил руководитель, искушенный приобретенных компаний. первого собрания:

  1. распределили обязанности проведения due diligence (большинство сотрудников будут нести ответственность своего участка завершения сделки);
  2. установили сроки точки для каждого этапа due diligence;
  3. cоставили список документов которые должен получить каждый член комиссии компании: шаблоны, договора, резюме ключевых менеджеров
  • реальные сроки, коммуникационные планы?
  • Каковы культурные препятствия интеграции?
  • Какова должна быть степень интеграции для достижения ожидаемой синергии?
  • Кто отвечает каждого финансового процесса?
  • Кого необходимо ставить процессе интеграции?

2. Оценка персонала департаменте

Фирма, осуществляющая поглощение, должна немедленно провести оценку финансового персонала приобретаемой компании, чтобы понять, кто должен остаться, кто – перейти должность, – уйти. Естественно, сотрудники будут опасаться будущее. «Что случится самый насущный для них вопрос. его без ответа, результативность работы снизится. финансового департамента особенно важно расставить все точки над i, поскольку слияние, как правило, приводит функций. Часть людей неизбежно оказывается лишней, что порождает сомнения сотрудники, «застрахованные» испытывают беспокойство развитие своей карьеры. Поэтому крайне важно выявить таких людей due diligence им, что Убедите их, что они ценны для компании,

Мы советуем создать комитет по интеграции, войдут сотрудники компаний. Когда будет выработано единая позиция, донесите его по возможности скорее. Учитывайте культурные различия создать атмосферу доверия. Грамотно ставьте цели: они должны быть конкретными, измеримыми, приемлемыми, реалистичными по времени.

Обязательно назначьте менеджера по интеграции, который посвятит этой задачи все

Оцените, какие сотрудники имеют хороший потенциал, недотягивают. Здесь вам поможет отдел персонала. Также вам нужно понять, какие тренинги необходимо провести для финансового отдела чтобы интеграция прошла успешно.

  • Какие сотрудники фирмы будут востребованы компании?
  • донесены ваши цели управления персоналом?
  • Каковы важнейшие культурные различия фирмах?
  • Как привести две корпоративные культуры знаменателю? этот процесс привлечение внешнего консультанта?
  • сотрудников, которые останутся работу?
  • сообщения интеграции?

Наиболее эффективный инструмент коммуникации атмосферы доверия – общие собрания. Также руководители должны как можно скорее встретиться сотрудниками – один чтобы подробно разъяснить им роли

3. Сохранение активов бизнеса

Интеграция нового бизнеса требует участия финансистов для выявления приобретаемых активов связанных Схема как можно оценить такие активы возникающие сложности.

Схема 2. Сохранение активов бизнеса

Анализ
оценка, физическая сохранность, технология, процессы страхование

Зоны риска: качество

Действия: инвентаризация, проверка балансов, качества износа

Денежные средства и

Зоны риска: мошенничество

Действия: получение банковских выписок, пересмотр ссуд flow

Зоны риска: чрезмерный размер таких активов

Действия: определение структуры, природы

Зоны риска: сохранность активов, оценка, износ

Действия: проверка соответствия договору качества, отсутствия обременения

Зоны риска: вероятность невозврата cash flow

Действия: работа продаж, пересмотр самых старых больших долгов, введение контроля

В случае выявления избыточных активов, включая оборудование менеджмент может снизить объем вложений средства, тем самым увеличив прибыльность. поврежденное или устаревшее оборудование можно вернуть поставщику или списать.

Важно также выявить арендованное оборудование, запасы, которые следует списать, товары, назначенные одного слияния неосведомленность финансового менеджера активах привела flow. денег для оплаты по договору лизинга и совершить платеж.

Нематериальные активы часто интеграции однако необходимо выявить и их. торговая марка зарегистрирована стране, дало возможность конкуренту зарегистрировать что лишило компанию возможности использовать

Знание договора обязательств поставщика («гарантии поставщика») также крайне важно. поглощения, объявления произошел обвал продаж. Только что назначенный финансовый менеджер ознакомился что если компания докажет, что перед слиянием вендор раздул объем поставок, можно применить право требования. Финансист доказал, что поставщик осознанно завысил продажи, позволило вернуть около долларов.

  • прежде случаи мошенничества?
  • компании ведут учет расходов (по статье капитальных затрат или текущих издержек)?
  • средства обеспечения сомнительных счетов?
  • особые условия?
  • Вы уверены, что учли все необходимые платежи?
  • арендованные активы?
  • Каков объем дебиторской задолженности по каждой группе клиентов и по каждому клиенту?

4. Обеспечение хорошего финансового контроля

Устанавливая контроль над финансами, закона Сарбейнса-Оксли. Отчет по результатам due diligence должен быть детально изучен. Крайне важно проанализировать регулирующие условия, которых вам придется работать. Первостепенная задача здесь – получить или создать список существующих требований новые требования кого они касаются. Требования могут затрагивать такие области, как работа наем сотрудников, приобретение основных средств, списание запасов, инвестиционные решения, назначение лиц подписи, лиц, имеющих юридическое право представлять интересы бизнеса. палку. при слиянии двух компаний перечень требований получился слишком подробным (более разобраться соответствие закону Сарбейнса-Оксли.

Очень важно своевременно встретиться аудиторами, чтобы проанализировать систему контроля. Любые обнаруженные недостатки следует устранить сдачи отчетности, случае упущения могут иметь серьезнейшие последствия для руководства компании. Проверьте, регулятивные требования социальных отчислений, юридической или капитальной структуры, налогообложения.

  • этический кодекс?
  • Как осведомленность сотрудников кодексе соблюдение?
  • человек, отвечающий закона Сарбейнса-Оксли?
  • политики, направленные закона Сарбейнса-Оксли?
  • сотрудники понимают уровень своих полномочий?
  • места?
  • план устранения этих узких мест?

Интеграция двух или более может быть невероятно сложной, задачей, поэтому крайне важно уяснить неполадок. Поглощающей компании необходимо разобраться платформах обеспечении присоединяемой фирмы. Главнейшая цель – сделать так, чтобы нормально функционировали после объединения устойчивость бизнеса. Самые большие риски здесь – угроза непрерывности бизнеса, потеря данных, несанкционированное вторжение систему. Следует установить контроль IT-приложением: главной книгой, системой учета дебиторской задолженности, системой управления запасами.

Нет нужды говорить, что информационные технологии жизненно важны для повседневного функционирования бизнеса. Учетные системы контроля должны обеспечивать:

  • правильное распределение прав доступа;
  • корректный ввод данных;
  • фильтрацию неверных данных;
  • адекватное отображение финансового состояния компании

Таблица обратить внимание при выстраивании системы контроля для каждого

Схема 3. Ключевые риски при работе с IT-системами

Себестоимость реализованной продукции

Социальная и педагогическая интеграция: современные проблемы

Начиная с 90-х годов, в России формируется новая образова­тельная система для детей с ограниченными возможностями здо­ровья. В сфере специального образования происходят существен­ные изменения, связанные со следующими основными факторами (39,40,83,85,87,88):

— новым отношением к детям с ограниченными возможностя­ми здоровья;

— эффективным решением вопросов их социализации, про­фессионально-трудовой подготовки в новых рыночных условиях;

— обновлением категориального аппарата в соответствии с меж­дународной практикой и тенденцией гуманистического подхода;

— расширением контингента детей, которые нуждаются в спе­циальном образовании, специальной помощи и поддержке. Поми­мо традиционно относимых к категории детей с нарушением раз­вития (слуха, зрения, речи, интеллекта) в сферу специального об­разования включают школьников массовых школ, испытывающих трудности в поведении, обучении, общении, детей-сирот и остав­шихся без попечения родителей, а также одаренных детей, у кото­рых свои сложности и проблемы;

— появлением новых типов образовательных учреждений, в ко­торых оказываются образовательные и коррекционные услуга «проблемным» детям (коррекционные и реабилитационные цент­ры, психолого-педагогические медико-социальные центры, се­мейные детские дома и т.д.);

— изменением концептуальных основ специального образова­ния, появлением наряду с дифференциацией и совершенствованием 8 типов специальных (коррекционных) учреждений интегра­ции и интегрированного обучения (социальной и педагогической интеграции) и возможностью выбора родителями формы обучения и типа образовательного учреждения для своего ребенка;

— разработкой моделей стандартов специального образования и психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в процессе обучения.

Под специальным образованием мы понимаем обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями развития и здоровье, направленное на их наиболее полную социальную интеграцию в обще­ство, на достижение максимально возможного уровня образованности с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

Эффективность специального образования зависит от внедрения в жизнь общества принципа нормализации, который гарантирует социальные привилегии проблемным детям наравне с остальными. Но для успешной интеграции в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья необходимо перенести акцент с принципа нормализации на другой важный прин­цип — «качество жизни». Под последним понимается упор на потребности индивидуума, как на центральный фактор, и на право лиц с ограниченными возможностями здоровья на предоставление им условий для наиболее полного удовлетворения этих по­требностей.

Ученые определяют «качество жизни» как способ жизни врезультате комбинированного воздействия факторов, влияющими на здоровье, счастье, включая индивидуальное благополучие в окружающей среде, удовлетворительную работу, образование, социальный успех, а также возможность свободных действий, справедливость и отсутствие какого-либо угнетения».

Как показывают результаты ряда зарубежных исследований «качество жизни» измеряется не только по потребностям самих лиц с нарушением развития, но и по качеству жизни их семьи. Чем меньше ощущает семья последствия заболевания своего ребенка с нарушением психического и физического развития, тем выше «качество жизни».


Принцип «качество жизни» не приобрел еще ведущего значения в подходе к людям с проблемами в развитии в России. Работы по изучению «качества жизни» детей с ограниченными возможностями здоровья в нашей стране почти отсутствуют.

Таким образом, повышение «качества жизни» детей с ограниченными возможностями здоровья может быть достигнуто, в первую очередь, за счет наиболее полной их социализации.

Социализациясовокупность всех социальных процессов благодаря которым индивид усваивает и воспроизводит определенную систему знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества, осваивая социальные роли и культурные нормы.

Как уже говорилось выше, цель системы образованиядля детей с ограниченными возможностями здоровья — максимально возможная социализация.

Цукерберг рекомендует:  Ищем работу 22 телеграм-канала и 3 чата в помощь

Социализация включает: раннюю социализацию (от рождения до поступления в школу); обучение (школьное и профессиональ­ное), социальную зрелость (трудовая активность), завершение жизненного цикла (с момента прекращения постоянной трудовой деятельности).

— развитие личности ребенка (межличностного общения);

подготовка к самостоятельной жизни;

— профессиональная подготовка и возможность трудоустрой­ства.

Наиболее эффективна социализация в условиях интеграции. Ни у кого не вызывает сомнения, что конечная цель специального образования детей с физическими и психическими откло­нениями — полное интегрирование в обществе, использование ими социальных привилегий и благ, доступных остальным граж­данам.

Следовательно, интеграция детей с ограниченными возможно­стями здоровья становится в нашей стране ведущим направлением в развитии специального образования на рубеже XXI века.

В целевой федеральной программе «Дети-инвалиды» в каче­стве основной цели реабилитации детей-инвалидов выдвигается формирование их личности с учетом общего и особенного в их спо­собностях к творческой и физической деятельности и создание условий для самореализации, саморазвития конкретной личности путем интеллектуального, эмоционального, нравственного, куль­турного, профессионального и других направлений развития лич­ности. Итогом чего должно стать формирование к восемнадца­ти годам из ребенка-инвалида конкурентоспособного работника и гражданина.

В последние годы теоретические и прикладные задачи интеграции детей с отклонениями в развитии решаются, в основном, в об­ласти специальной педагогики. Но эти исследования не система­тизированы, понятие «интеграция» используется специалистами зачастую прямо в противоположном смысле.

Концепция интеграции как в западной, так и в отечественной научной литературе представлена в виде множества теоретических подходов к отдельным ее проблемам, что затрудняет научную клас­сификацию ее направлений. Термин «интеграция» рассматривает­ся либо относительно локальной проблемы (интеграция инвали­дов с нарушением движений в современном обществе; интегри­рованный подход в обучении глухих, их интеграция в обществе; интеграция в общество детей дошкольного возраста с нарушения­ми интеллектуального развития и т.п.), либо интерпретируется в

обобщенном виде: (интеграция — включение в общий поток ил одно из важных средств подготовки к самостоятельной жизни в обществе или сторона процесса развития, связанная с объединение в целое ранее разнородных частей и элементов).

Как следует из опыта разных стран методологической базой^ интеграции детей с ограниченными возможностями в систем обычного образования является принцип равных прав и возможностей в получении образования (17).

При этом интеграция выступает в двух форма социальной и педагогической (учебной).

Социальная интеграция (интеграция в общество) предполагаем социальную адаптацию ребенка с ограниченными возможности здоровья в общую систему социальных отношений и взаимодействий прежде всего, в рамках той образовательной среды, в которую интегрируется

Наличие проблемы интеграции детей-инвалидов в обществ обусловлено, с одной стороны, имеющимися у них отклонениями в физическом и психическом развитии и, с другой, недостаточным совершенством самой системы социальных отношений, которая в силу определенной жесткости требований к своим потенциальным субъектам оказывается недоступной для детей с ограничениями жизнедеятельности.

Имеется два подхода к интеграции инвалидов в общество. Первый подход предполагает приспособление инвалида к вхождениюв ординарное общество, его адаптацию к имеющимся окружающим условиям. Этот подход, безусловно, страдает одностороннее узостью и узостью. Следуя ему невозможно добиться желаемых результатов, тем более, что процесс социализации личности двусторонний. Кроме того, инвалид в этом процессе подготовки должен быта не только объектом интеграции, но и обязательно субъектом активным участником этого процесса.

Второй подход предполагает кроме подготовки инвалида вхождению в общество также и подготовку общества к принятию инвалида. Если какие-то аспекты первого направления уже разрабатываются, то пути реализации второго направления только нащупываются, к ним только-только подступают.

Да наш взгляд, интеграция в общество детей с ограниченным возможностями здоровья должна включать:

воздействие общества и социальной среды на личность ребенком с отклонениями в развитии;

активное участие в данном процессе самого ребенка;

совершенствование самого общества системы социальных отношений, которая в силу определенной жесткости требований к сво-

им потенциальным субъектам оказывается недоступной для таких детей.

В рамках проблемы интеграции в общество детей с ограничен­ными возможностями в развитии важно учитывать социальное последствия; выражающиеся и ограничении жизнедеятельности и социальной недостаточности.

Под ограничением жизнедеятельности имеются в виду снижение следующих способностей:

— адекватно вести себя;

-эффективно общаться с окружающими;

Под социальной недостаточностью понимается нарушение спо­собности выполнять так называемые «социальные роли». Однако, ограничения жизнедеятельности и социальная недостаточность однозначно не взаимосвязаны с нарушениями, а в не меньшей сте­пени определяются социальными условиями, общественными нормами; отношением к инвалидам в обществе и адаптированностыо самого индивида.

Интеграция в общество детей-инвалидов это целенаправленный процесс передачи обществом социального опыта с учетом особеннос­тей и потребностей различных категорий детей-инвалидов при ак­тивном их участии и обеспечения адекватных для этого условий/в результате которого происходит включение детей во все социальные системы; структуры, социумы и связи, предназначенные для Здоровых детей, активное участие в основных направлениях жизни и деятель­ности общества в соответствии с возрастом и полом, подготавливая и к полноценной жизни, наиболее полной самореализации и раскрытия как личности,

Передача социального опыта, Обучение социальным формам и способам деятельности осуществляется посредством воспитания; обучения, включения в различные виды деятельности и воздейст­вия среды.

Социальная адаптация, обуславливая способность человека приспособиться к изменяющимся условиям жизни, является важ­нейшим механизмом социализации и интеграции Социальная адаптация осуществляется в процессе различных видов деятельности (игра, общение, учение, труд) и самосознания человека. Эти виды деятельности являются одновременно средствами адаптации и его целями, результатами на различных этапах человеческой жизни

В процессе обучения необходимо включить все виды социаль­ной адаптации: социально-бытовую, социально-средовую, соци­ально-трудовую, социально-психологическую, социально-Педаго­гическую.

Одним из важнейших факторов социальной интеграции инвалидов является подготовка общества к принятию инвалидов. Эта подготовка включает формирование соответствующих правовых основ государства, регламентирующих благоприятные уел для интеграции, формирование положительного отношения здоровых членов общества к детям с ограниченными возможное-в развитии подготовка и приспособление среды обитания для категории детей.

Педагогическая интеграция предполагает формирование у детей с ограниченными возможностями в развитии способности к усвоению учебного материала, определяемого общеобразовательной прогр мой, то есть общим учебным планом (совместное обучение в школе или в классе),

Еще Л. С, Выготский (10) указывал на необходимость создания такой системы обучения в которой удалось бы органически увязать специальные обучение с обучением детей с нормальным развитием.

Он считал, что при всех достоинствах наша специальная шк отличается тем основным недостатком,, что она замыкает своего воспитанника — слепого, глухого или умственно отсталого ре ка — в узкий круг школьного коллектива, создает замкнутой в котором все приспособлено к дефекту ребенка, все фиксирует внимание на своем недостатке и не вводит его в настоящую жизнь Специальная школа вместо того, чтобы выводить ребенка из изолированного мира, обычно развивает в нем навыки, которые ведут к еще большей изоляции и усиливают его сепаратизм. Поэтому Л.С. Выготский (10) полагал, что задачей воспитания ребенка с рушением развития является его интеграция в жизнь и создан условий компенсации его недостатка с учетом не только биологических, но и социальных факторов.

В настоящее время в России развивается две основные моде педагогической интеграции интернальная и экстернальная.

Интернальная интеграция — интеграция внутри системы социального образования, а экстернальная — предполагает взаимодействие специального и массового образования.

Формами интегрированного обучения являются специальные классы в общеобразовательной школе и совместное обучение в ( ном классе. Специальные классы могут быть созданы для определенной категории детей (например, с нарушением слуха, зрения задержкой психического развития, умственной отсталостью, и др.) или объединять различные категории детей с отклонения в развитии (например, с задержкой психического развития и умственной отсталостью, сложным комплексным нарушением и др;

Совместное обучение в одном классе более эффективно для де­тей с небольшими нарушениями развития (например, слабовидящих, слабослышащих, с легкой формой ДЦП и др») при «наличие хорошо налаженной деятельности-службы сопровождения учащихся в школе. Для детей с тяжелыми формами нарушений в развитии возможна только социальная интеграция.и частично интернальная форма педагогической интеграции.

Для успешности педагогической интеграции необходимо со­блюдение 3-х важных условий:

— учета возможностей ребенка;

соблюдение желания родителей, оказание помощи и поддержки;

— помощи службы сопровождения (как внутренней, так и внешней).

Под понятием сопровождение подразумевается помощь, поддержка и обеспечение развития ребенка Службы сопровождения зародились вместе с развитием системы образования и существуют в России почти две сотни лет. Если для системы массового образо­вания сопровождение развития ребенка является относительно новым явлением, то в специальном образовании (дефектологии) в (Современных условиях оно лишь видоизменило свою форму и содержание в связи с кардинальными социально-экономическими преобразованиями в нашем обществе и изменением отношения его членов к лицам с ограниченными возможностями здоровья.

Психолого-педагогические медико-социальные (ППМС) службы или центры сопровождения осуществляют работу о ребенком в следующих случаях:

— выявление проблем в ходе диагностики;

— обращения семьи за консультацией;

— обращения самого ребенка по поводу проблем.

Основными функциями деятельности ППМС центров явля­ются: диагностика, консуальтации, информированность, помощь в решении проблем, Особую роль ППМС центры сопровождения играют в выборе образовательного маршрута ребенка, в преодолении затруднений в учебе и решении проблем личностного разви­тия. ППМС-центры оказывают помощь не только учащимся и учителям школы, но и родителям в решении проблем развития их ребенка, а также в связи с переходом, подростка из школы в реаль­ную жизнь, в подборе специальных условий работы и проживания. При коррекции проблем приоритет отдается индивидуальной работе, изменению окружающей гребенка-инвалида среды или изме­нению позиции ребенка по отношению к среде.

Структура службы сопровождения при экстернальной педаго­гической интеграции наиболее сложна и может быть эффективна лишь в условиях взаимодействия администрации, педагогов, пси­хологов и других специалистов массовой и специальной школ. В таблице 6 представлены основные этапы и уровни сопровожде­ния при интегрированном обучении в условиях общего класса мас­совой школы с указанием основных ключевых фигур сопровожде­ния учащихся с Д ЦП при оказании помощи в классе, вне класса и вне школы.

Уровни Этапы I — в классе II — вне класса III — вне школы
1. Диагностика проблем Классный учитель (специальный педагог) Специальный педагог, психолог, логопед Специалисты ППМС- службы и/или специальной школы
2. Анализ проблем
1 3. Разработка плана коррекционной работы
4. Коррекция проблем
5. Оценка результатов Методсовет или педсовет Педсовет или консилиум ПМПК (направление в спец. школу)

Систематическое наблюдение за развитием каждого ребенка с ДЦП в условиях интегрированного обучения, разработка инди­видуальных коррекционных программ в зависимости от уровня знаний учащихся, их потенциальных возможностей, способностей и динамики развития, условий и степени принятия психолого-пе­дагогической помощи, способствуют их наиболее эффективной и адекватной социализации.

До сих пор инициатива, в интегрированном обучении шла от специальной школы, от специальных педагогов. Между тем, со­вместное обучение дает многое как здоровым школьникам, так и детям с нарушениями в развитии. Интеграция способствует фор­мированию у здоровых детей терпимости к физическим и пси­хическим недостаткам одноклассников, чувство взаимопомощи и стремления к сотрудничеству. У детей с ограниченными возмож-

ностями в развитии совместное обучение ведет к формированию положительного отношения к своим сверстникам, адекватного со­циального поведения, более полной реализации потенциала раз­вития и обучения. Зачастую отсугствие учебной успешности и адаптации при обучении в массовой школе станет под сомнение целесообразность интеграции. Успешность интеграции детей с на­рушением развития зависит не только от характера и степени име­ющихся у них физических и психических нарушений и от эффек­тивности учитывающих эти нарушения учебных программ и обу­чающих технологий, но и от системы отношений к таким детям со стороны социального окружения и, прежде всего в той образова­тельной среде, в которую ребенок интегрируется.

Из малочисленных работ по проблемам интеграции известно, что не только в обществе в целом, но и в сфере образования, педа­гоги, и даже со специальным педагогическим, психологическим и медицинским образованием отрицательно относятся к интегра­ции детей с отклонениями, особенно, психическими и тяжелыми двигательными (колясочники) в массовую школу.

Учителя массовых школ проявляют негативное отношение к де­тям с психическими отклонениями в большей степени, чем спе­циалисты — врачи, психологи, специальные педагоги, социальные работники и др. Все это свидетельствует о необходимости, во-пер­вых, медико-психологического, социально-психологического и психолого-педагогического просвещения всего населения. Во-вторых, необходимо проведение специального обучения родите­лей, здоровых школьников и педагогического персонала обычных школ, направленного на изменение у всех участников учебно-вос­питательного процесса массовых школ отрицательных социаль­ных установок и стереотипов по отношению к детям с проблемами в развитии.

Положительное отношение, понимание и принятие учителями и здоровыми людьми ребенка с отклонениями в развитии оказыва­ет прямое влияние на его умственное, эмоциональное и социаль­ное развитие. В связи с этим можно заключить, что знание системы отношений учителей, сверстников и родителей к имеющим про­блемы в обучении детям, является чрезвычайно важным с точки зрения их интеграции в условия массовой школы.

Отношение здорового окружения к детям с отклонениями в развитии во многом определяет возможность интегрированного обучения и интеграции в целом. Даже обучаясь в массовой школе, имея потенциальные возможности полноценно участвовать в жиз­ни класса, школы, общении со сверстниками, ребенок с откло­нениями в развитии не всегда может реализовать их потому, что

здоровые дети не хотят вступать с ним в контакт, администрация массовой школы не хочет принимать его на обучение.Установки: здоровых могут стать решающей компонентой успеха или провала учащихся с ДЦП в обычной школе. Исследования показывают, что в ситуациях не требующих тесного, общения установки школьников в-целом благоприятны. При более тесных контактах установки становятся негативными. В целом учащиеся средних школ чувствуют себя с однокашниками-инвалидами нее комфортно, чем со здоровыми, во время общения с инвалидами они испытывают большую тревогу, и одноклассники-инвалиды оцениваются ниже, чем здоровые.

Исследования взаимоотношений детей-инвалидов и здоровых детей в нашей стране не проводилось. В то время как в других странах этой проблемой занимаются уже более сорока лет.

По результатам исследований зарубежных авторов установлено, что отношение здоровых к инвалидам в целом характерезуется как откровенно неблагоприятное, в то же время своим сострадания, вежливым нерасположением, и, имеет характер доминирования — подчинения, когда здоровые получают в или иной виде власть над тем, у кого есть определенные отклонения.

В некоторых исследованиях отмечается амбивалентный характер отношений здоровых к больным с одной стороны неприятия и даже враждебность с другой — симпатия и сочувствие. В этом видятся скрытые возможности,улучшения социальной интеграции инвалидов.

Существенной причиной отрицательного отношения детей совместному обучению является вынужденная интеграция без точной Подготовки как интегрируемой, так и принимающей стороны Поэтому, интеграция должна начинаться в специальном классе Здесь ученик с ДЦП постепенно начинает осуществлять контакт с обычными детьми в учебной и внеучебной деятельность и далее интеграция должна распространяться на обычный класс ребенок с нарушением-развития, в конце концов, будет находится все время вместе с обычными учениками. Учитель принимающего класса, Кроме того; нуждается в опыте профессионале коррекцйонной работы дни?выбора оптимальной программы обучения ребенка с ДЦП. — Таким образом, интеграцию ребенка с ДЦП следует начинать с социальной интеграции желательно в дошкольном возрасте

При этом необходимо соблюдать следующие условия:; -программа интеграции должна включать в себя непоственные контакты между детьми разных систем обучения,

— программа в своей основе не может быть директивной, долж­на основываться на неформальной ситуации общения;

— программа должна включать в себя совместную учебную и внеучебную деятельность детей классовой и специальной школы.

Эффективная социальная интеграция будет в дальнейшем спо­собствовать педагогической интеграции ребенка с ДЦП при обуче­нии в массовой школе.

Эффективность педагогической интеграции зависит от воз­можностей ребенка, желания и помощи родителей, а также нали­чия на всех этапах обучения квалифицированно организованной службы психолого-пЪдагогического.Я медико-асоциального сопро­вождения.

Одним из главных условий успеха социальной и педагогичес­кой интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья является коррекция отношений участников процесса интеграции (детей, педагогов и родителей) массовой и специальной школ друг к другу.

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Интеграция информационных систем


Ни для кого не секрет, что «уже все сделано до нас». Осталась всего-то малость «собрать фрагменты» для решения поставленной задачи. И тут оказывается, что интегрировать разобщенные части не редко сложнее, чем их написать. Почему же так происходит? Что можно с этим сделать?

Все программисты любят делать системы с нуля, когда мысль может свободно себе изобретать любые формы и средства, когда можно принимать решения без оглядки на легаси. Конечно, сконструированная цельно система, при условии, что ее делал специалист, всегда выглядит монолитно и радует глаз. Но ведь реальность у нас текучая и со временем, любая концептуальная идиллия нарушается в ходе развития бизнеса, изменения процессов, поглощения или слияния предприятий, внедрения новых систем, смены аппаратных или программных платформ и даже законодательства.

Кто поддерживал и внедрял системы, а уж тем более, занимался доработкой, реинженерингом и интеграцией, тот знает, что более двух третей всех усилий в ИТ (внимания, времени и денег) уходит на «склейку» несовместимого и попытки «подружить» модули, написанные разными людьми, в разное время, на разных языках и технологиях, под разные платформы.

Давайте перечислим и проанализируем факторы, влияющие на интеграцию:

  • Ускорение процессов. Развитие организации требует все чаще и чаще менять структуры данных, бизнес-процессы, не говоря уже о дизайне и пользовательском интерфейсе, который просто постоянно находится в изменении. Вот, как раз в таких динамичных областях, где “изменчивость” является самой сутью и природой системы, задача интеграции усугубляется и превращается в серьезную проблему.
  • Распределенность. Организации становятся все более крупными, а решаемые задачи все более комплексными, появляется логическая, организационная и географическая рассредоточенность.
  • Гетерогенность. В крупном проекте, почти никогда нет возможности придерживаться платформ и инструментов от одного производителя, поэтому приходится учитывать и поддерживать особенности нескольких платформ.
  • Наследственность. Невозможность полностью отказаться от легаси систем, морально устаревших технологий, старого аппаратного обеспечения, корторые, кстати, иногда дают вполне хорошие показатели по надежности и производительности но уж ни как не способствуют интеграции.
  • Хаотичность. Не всегда есть возможность полностью формализовать, специфицировать и структурировать данные, и часть модели остается “слабо-связанной”, не поддающейся или слабо поддающейся машинной обработке, анализу, индексации, обсчету.
  • Обусловленность. К сожалению, информационные системы ограничены не только техническими рамками, но и привычками людей (которых сложно переучивать), особенностями законодательства (которое просто не готово к появлению таких систем), множеством других факторов, не зависящих от разработчиков.
  • Интерактивность. Потребитель информации постоянно повышает свои ожидания о скорости реакции системы, быстродействии и оперативности доставки информации. Большинство процессов стремятся к выполнению в реальном времени.
  • Мобильность. Пользователь систем стал передвигаться быстрее, а взаимодействие с ним ведется через каналы связи общего пользования в транспорте, дома и на улице, в общественных местах и повсеместно.
  • Безопасность. Пока данные хранились на носителе внутри охраняемого помещения, то особо ни кто не беспокоился о шифровании, но теперь сетевые пакеты летают в воздухе и это нельзя оставлять без внимания.
  • Высоконагруженность. На сложность интеграции влияют: количество пользователей в системе, интенсивность потока обработки данных, объемы данных и ресурсоемкость вычислений.
  • Непрерывность цикла работы. Интеграция и апгрейд систем почти всегда должны проводиться без остановки их функционирования, плавно, постепенно и незаметно для организации и ее клиентов.
  • Межсистемная интеграция. Задачи стыковки не ограничены рамками организации, все чаще нужно интегрироваться с партнерами, клиентами, поставщиками, подрядчиками и даже государственными структурами.

Вот такие реалии, я даже готов утверждать, что нет в ИТ более сложной задачи, чем интеграция систем. Давайте проанализируем теперь задачу с другого ракурса, выделим параметры, отвечающие за сложность интеграции и предложим варианты минимизации негативного влияния этих параметров:

  • Концептуальная разница — основывается та том, что разработчики разных систем изначально приняли разные решения, предположения и допущения, которые концептуально не стыкуются между собой. Решается введением еще одного слоя абстракции, который концептуально не противоречит обоим подходам. При этом, есть два варианта реализации: (а) когда получившаяся система становится централизованной, а две и более интегрируемых системы превращаются в подсистемы и (б) когда мы используем архитектуру брокера (посредника, не являющегося центром), при этом системы остаются независимыми, а брокер обеспечивает прослойку между ними.
  • Технологическая разница — когда мы имеем несовместимые форматы обмена данными, протоколы взаимодействия и интерфейсы. Решается написанием конвертов, прослоек, брокеров и других примочек, не вполне красивых, но достаточно надежных.
  • Несовместимость лицензий. Подробнее останавливаться на этом не буду, так как не специалист я в этом вопросе, а решение может быть в каждом случае индивидуальное, на организационном уровне.

Общая задача у нас теперь выглядит так: необходимо интегрировать N информационных систем, характеризуемых описанными выше факторами, с минимизацией количества прослоек, конвертеров, брокеров и интерфейсов между ними. Если решать задачу в лоб, то между N системами будет N(N-1)/2 связей, то есть, при двухстороннем взаимодействии N(N-1) интерфейсов. Если учесть, что под интерфейсом мы тут можем понимать все что угодно, от веб-сервиса до оффлайнового процесса, запускаемого, например раз в сутки и делающего целый ряд сложных операций по синхронизации баз (запросы, обработку, экспорт, закачку по FTP, передачу сигнала другой части системы, чтобы та приняла переданные данные и выполнила свою часть работы, а потом уведомила о результатах и передала необходимые данных обратно). В общем от таких вариантов никогда не удастся избавиться полностью, вопрос только в грамотной их реализации.

Но приведу весь арсенал средств по решению поставленной задачи, из тех, которым научился от других, использовал сам и наблюдал на практике:

  • Стандартизация — нужно и важно использовать как можно больше международных, государственных и отраслевых стандартов, а если каких-то не хватает, а они явно просятся, то нужно вводить корпоративные стандарты, а часто имеет смысл и продвигать их в соответствующих организациях для скорейшего распространения и популяризации.
  • Интеграция на уровне брокеров. Преимущества: универсальность — практически всегда можно создать дополнительный программный модуль, который будут обращаться в обе системы, еще и разными способами (например, в одну через базу данных, а в другую через RPC). Недостатки: сложность, трудоемкость, а следовательно высокая стоимость разработки, внедрения и владения.
  • Интеграция на уровне данных — то есть несколько приложений могут обращаться в одну базу данных или в несколько баз данных, связанных репликациями. Преимущества: низкая стоимость интеграции, а при использовании одной СУБД это становится очень заманчивым решением. Недостатки: если база данных не экранирована хранимыми процедурами и не имеет необходимых ограничений целостности (в виде указания каскадных операций и триггеров), то разные приложения могут приводить данные в противоречивые состояния. Если же база экранирована и целостность обеспечивается, то и в этом случае, в параллельно работающих с одной БД приложениях, будут дублирующиеся части кода, выполняющие одинаковые или похожие операции. Кроме того, при изменениях структуры базы мы будем отдельно переписывать код всех приложений, с ней работающих.
  • Интеграция на уровне сервисов — это красивая интеграция, основанная на фиксации интерфейсов и форматов данных с двух сторон и позволяющая наладить быструю отработку межкорпоративной бизнес-логики. Есть и недостатки: все же, присутствует фиксация, а если структуры или процессы изменяются, то образуются проблемы и узко специализированные, частные решения.
  • Интеграция на уровне пользователя — это крайний случай, не автоматизированная интеграция, когда пользователи перемещают данные между системами через копипаст, файлы, почту и другие безобразия. Мы такие методы не рассматриваем, но они, к сожалению, часто применяются в тот период, пока программные системы не готовы, а развитие компании не позволяет ждать.
  • Динамическая интерпретация метаинформации — об этом мы поговорим в отдельной статье.

Это почти исчерпывающий обзор классических методов, прошу дополнять, если я что-то упустил. А вот по не классическим методам интеграции я готовлю еще одну публикацию. Спасибо за внимание.

10 самых богатых людей в IT-индустрии

Увидеть своё имя в рейтинге Forbes – мечта любого успешного человека. Только вот каждый выбирает свой путь к этой цели. Кто-то начинает заниматься инвестированием, кто-то находит себя в продаже драгоценных металлов, а кто-то и вовсе создает продукты, без которых свою жизнь потом не может представить половина населения планеты. Вариантов много. Но сейчас я предлагаю затронуть одно из самых перспективных направлений, а именно рассказать о 10 богатейших людях, заработавших своё состояние при помощи информационных технологий.

10 место. Майкл Делл (Michael Dell)

Состояние: 19 млрд долларов.

Место в рейтинге Forbes: 47.

Жизнь – жестокая штука, поэтому не всем нашим мечтам суждено сбыться. В 17 лет тогда ещё никому не известный Майкл Делл хотел стать врачом, но спустя всего два года ему пришлось бросить учёбу. Думаете, в этот момент на парне из Техаса все поставили крест? Возможно. Но уже в 2005 году его имя красовалось на четвёртой строчке рейтинга самых богатых людей США по версии Forbes. Причиной такого успеха можно смело считать компанию PC Limited, которую Майкл основал в 1984 году сразу после ухода из университета. Изначально фирма продавала только компьютеры, но через 19 лет (в 2003 году) список производимых товаров серьёзно увеличился, поэтому было принято решение переименовать бизнес в Dell Inc. На тот момент чистый доход компании уже составлял 3 млрд долларов в год. Сейчас Майкл Делл занимает пост председателя совета директоров, исполняет обязанности главного управляющего, радуется успехам своих четырёх детей и жертвует деньги на благотворительность.

Цукерберг рекомендует:  Что вас ждет на GeekWeek-2020

9 место. Лорен Пауэлл Джобс (Laurene Powell Jobs)

Состояние: 19,5 млрд долларов.

Место в рейтинге Forbes: 45.

Бытует мнение, что мужчина должен найти в жизни правильную цель, а женщина – мужчину с правильной целью. Лорен такого мужчину повстречала в 26 лет, это был Стив Джобс. Девятой строчке в данном списке Пауэлл действительно обязана своему мужу, ведь акции Disney и Apple достались ей по наследству. Но ни у кого не повернётся язык сказать, что «богатство» на голову этой женщины свалилось просто так. Все мы знаем, что за каждым успешным мужчиной обязательно стоит любящая женщина. И посмотрев на достижения Стива Джобса, понимаешь, что Лорен удавалось поддерживать домашний уют и вдохновлять мужа на покорение новых вершин. Да и собственных поводов для гордости у Пауэлл тоже предостаточно. Лорен числится в совете директоров сразу семи благотворительных организаций (две из них она основала сама), её главная цель – помочь детям из бедных семей получить образование. В 2010 году Барак Обама лично включил Лорен Пауэлл Джобс в специальный комитет при Белом Доме, который призван решать самые острые общественные проблемы.

8 место. Стив Балмер (Steve Ballmer)

Состояние: 21,5 млрд долларов.

Место в рейтинге Forbes: 35.

Стива Балмера, занимающего пост генерального директора Microsoft на протяжении целых 14 лет (с 2000 года по 2014), можно смело считать самой неоднозначной личностью в нашей десятке. За время, проведённое у руля Microsoft, ему удалось увеличить годовой доход корпорации с 25 млрд долларов до 70 млрд, но бездарно упущенные развивающие рынки поспособствовали тому, что в 2012 году Стива признали «худшим CEO публичной американской компании». Но это не помешало ему войти в список богатейших людей на планете, не являющихся владельцами крупного бизнеса или их родственниками. Своё огромное состояние Балмеру удалось «сколотить» благодаря опционам, полученным от Microsoft. Ну, а чтобы не упасть в депрессию после ухода из компании, которой он посвятил лучшие годы своей жизни, Балмер решил «залить» горе весьма необычным способом – купить баскетбольную команду Los Angeles Clippers за 2 млрд долларов.

7 место. Джек Ма (Jack Ma)

Состояние: 22,7 млрд долларов.

Место в рейтинге Forbes: 33.

В какой-то момент вас может посетить мысль, что мир IT-богачей состоит только из жителей Америки. Но это далеко не так. Свои гении есть и в Поднебесной. Вряд ли Джек Ма и его партнёры могли представить, что созданная ими в 1999 году за 60 тыс. долларов B2B-площадка Alibaba через несколько лет превратится в компанию с капитализацией в 270 млрд долларов и будет генерировать 2% ВВП Китая. Но прежде чем мечты Ма Юнь (это второе имя нашего героя) превратились в реальность, ему пришлось пройти через сложное детство, пять лет работы в Педагогическом институте Ханчжоу за 12 долларов в месяц и сотни отказов при попытке устроиться хоть на какую-то работу (его не приняли даже в KFC). Первые признаки изменений в жизни появился, когда в 1995 году, посетив Сиэтл, Джек Ма впервые познакомился с Интернетом. Всемирная паутина так сильно повлияла на его взгляды, что всего через несколько месяцев будущий миллиардер создал небольшую компанию по разработке веб-сайтов. Чуть позже, вернувшись домой и проработав год главой Китайского центра электронной торговли, он основал «ту самую сказочную компанию», которая здорово потрепала нервы руководству eBay (представительство в Китае американцам и вовсе пришлось закрыть из-за проигранной конкуренции). В 2013 году Ма Юнь ушёл с поста президента фирмы, но остался в совете директоров. А всего через десять месяцев после этого Alibaba выходит на IPO, собрав рекордную сумму инвестиций – 25 млрд долларов. На ближайшее будущее у азиатской корпорации очень глобальные планы (например, создание первого частного банка в Китае), и, поверьте, Джек Ма и его коллеги сделают всё возможное, чтобы достичь своей цели.

6 место. Сергей Брин (Sergey Brin)

Состояние: 29,2 млрд долларов.

Место в рейтинге Forbes: 20.

Шестое место в нашем списке досталось уже американцу, но на этот раз с русскими корнями. Семья Сергея Брина, того самого сооснователя Google, эмигрировала в Штаты из Москвы, когда мальчику было пять лет. За несколько месяцев до своего совершеннолетия Сергей вернулся на Родину вместе с группой студентов, но положительных эмоций у него эта поездка не вызвала. «Спасибо за то, что ты увёз всех нас из России», – сказал чуть позже Брин своему отцу. Уже во время учёбы в Стэнфордском университете Сергей начал активно изучать всевозможные поисковые машины, даже написал несколько исследований на эту тему. Знакомство с Ларри Пейджом произошло тоже в стенах этого учреждения. В 1995 году студент с дипломом магистра и аспирант-математик вместе изучали поисковые машины, а спустя три года объявили о создании компании Google. Бизнес практически сразу начал приносить свои плоды, и уже в 2004 году Сергей Брин впервые попал в список Forbes с состоянием в 4 млрд долларов. На данный момент он занимает пост президента по технологическим разработкам в собственной компании, воспитывает двух детей (с женой они разошлись в 2013 году) и активно, как и любой другой человек в этой десятке, жертвует деньги на добрые дела.

5 место. Ларри Пейдж (Larry Page)

Состояние: 29,7 млрд долларов.

Возраст: 42 года.

Место в рейтинге Forbes: 19.

На несколько миллионов долларов своего друга и коллегу, Сергея Брина, опередил Ларри Пейдж. Родился будущий сооснователь Google в семье, занимающейся преподаванием компьютерных наук в Университете штата Мичиган, поэтому ещё с детства будущий миллиардер проявлял интерес к высоким технологиям. Вряд ли парень из небольшого (по американским меркам) городка мог тогда подумать, что любимое дело поможет ему подняться на 19 строчку Forbes, но встреча всей его жизни в Стэнфордском университете с Сергеем Брином дала надежду на успех. Феноменальные достижения компании Google позволили тандему создателей даже купить на пару пассажирский самолёт Boeing 767 за 320 миллионов долларов. В 2011 году Пейдж занял пост главного исполнительного директора, сменив Эрика Шмидта, занимающего эту должность на протяжении десяти лет. По состоянию на май 2015 года иерархия корпорации таковой и осталась: Ларри занимается вопросами управления, а Сергей отвечает за технологические разработки.

4 место. Марк Цукерберг (Mark Zuckerberg)

Состояние: 33,4 млрд долларов.

Место в рейтинге Forbes: 16.

Марк Цукерберг – основатель социальной сети Facebook, человек 2010 года по мнению журнала Time, участник благотворительной компании Уоренна Баффета и Билла Гейтса, а также один из самых молодых миллиардеров по версии Forbes. Этот список можно продолжать до бесконечности, ведь Марк – отличный пример того, что в этой жизни можно достичь всего, главное – проявить настойчивость. Свой первый миллиард Цукерберг заработал в 23 года, спустя всего 10 месяцев после открытия Facebook для всех пользователей Сети (первое время сайт был доступен только для студентов с электронной почтой в доменной зоне .edu). О жизни Цукерберга и развитии его компании было сделано много фильмов, но больше всего зрителей заинтересовала картина Аарона Соркина «Социальная сеть», снятая в 2010 году. Посмотреть это творение стоит хотя бы из-за того, что сам виновник одобрил сценарий, правда, на тот момент кино уже год находилось в прокате. Режиссёр не только хорошо рассказал историю создания сайта, но и смог показать далеко не лёгкий характер Цукерберга. Все близкие Марка подтвердят, что с этим парнем общаться не просто, но его твёрдые жизненные принципы помогли основать один из самых дорогих брендов современности (в прошлом году Facebook занимал 29 позицию в рейтинге Best Global Brands), а также поспособствовали браку с Присцилле Чан (Priscilla Chan). На данный момент Цукерберг занимает пост генерального директора Facebook, а также владеет 19% акций компании.

3 место. Джефф Безос (Jeff Bezos)

Состояние: 34,8 млрд долларов.

Место в рейтинге Forbes: 15.

Бронзовую награду за третье место в нашем списке получает ещё один американец, который в 1994 году понял, что Интернет – это идеальная площадка для продажи товаров. Джефф Безос, основатель Amazon.com, был первопроходцем в сфере книжной онлайн-торговли, поэтому формулу ведения успешного бизнеса в Сети ему пришлось разрабатывать самому. Поначалу Безос даже заставлял своих сотрудников ходить возле других магазинов с плакатами «Не нашли нужную книгу? Загляните на Amazon.com». Но заказы у компании были ещё с первого дня работы, а вот достичь отметки в «100 проданных книг за час” спустя всего год после открытия помогли Netscape и Yahoo, которые разместили у себя на главных страницах ссылку на сайт Джеффа. В 1998 году, уже после выхода на IPO, было принято решение расширить ассортимент магазина, добавив на виртуальные полки музыкальные диски и видеопродукцию. Ныне Amazon.com занимается продажей 34 видов товаров (бытовая техника, продукты питания, программное обеспечение и много другое). Что касается самого Джеффа Безоса, то пост исполнительного директора – не единственная радость в его жизни. В 2000 году миллиардер обзавёлся компанией Blue Origin, которая специализируется на запуске частных космических кораблей, а в 2010 году в его актив добавился издательский дом The Washington Post, приобретённый за 250 млн долларов.

2 место. Ларри Эллисон (Larry Ellison)

Состояние: 54,3 млрд долларов.

Место в рейтинге Forbes: 5.

Судьба начала испытывать Ларри Эллисона, будущего основателя компании Oracle, ещё с раннего детства. Родная мать бросила его, когда тому не исполнилось и года, а приёмные родители считали мальчика неудачником из-за проблем с учёбой. После окончания школы Эллисон долго не мог найти своего призвания в жизни, поэтому будущему миллиардеру приходилось довольствоваться мелкими подработками. Но всё изменилось, как только Ларри узнал о существовании компьютеров. Он сразу же занялся изучением программирования и уже через несколько лет переехал в Калифорнию, чтобы писать софт на заказ. В 1974 году судьба привела Эллисона в небольшую фирму Amtex. Именно здесь наш главный герой и создал «идеальную базу данных» Oracle, которая послужила фундаментом для открытия собственного бизнеса. «Программа оказалась слишком хороша, чтобы просто быть проданной», – говорил Ларри. В итоге Oracle стала одной из самых быстрорастущих компаний в Америке и уже в 1986 году принесла 584 млн долларов. Но спустя всего четыре года корпорация оказалась на грани банкротства: рыночная стоимость снизилась на 80 процентов, а количество судебных исков перешло все разумные границы. Эллисону пришлось пересмотреть своё отношение к бухгалтерии, уволить старых менеджеров и приложить все усилия, чтобы улучшить продаваемые программы. В 1991 году Oracle снова начала приносить прибыль. Ларри всегда хотел стать богатым, и это у него получилось – уже в 2000 году его состояние оценивалось в 48 млрд долларов. Только вот добиться успеха на личном фронте ему пока так и не удалось (все четыре брака закончились разводом). Но вряд ли Ларри Эллсон, занимающий пятое место в рейтинге Forbes, сильно переживает по этому поводу. Да и двое детей от третьей жены Барбары Бут у него всё же есть.

1 место. Билл Гейтс (Bill Gates)

Состояние: 79,2 млрд долларов.

Место в рейтинге Forbes: 1.

Лавры победителя в нашем списке достались Биллу Гейтсу, основателю компании Microsoft, который зарабатывает 6700 долларов в минуту. Впервые самым богатым человеком на планете он стал в 1996 году и примечательно, что с тех пор ситуация не изменилась. Только в 2008 году Уорену Баффету и Карлосу Слиму Элу удалось сдвинуть Билла на третье место, но уже через 12 месяцев его имя вновь красовалось на лидирующей позиции мирового рейтинга Forbes. Только вот компьютерная корпорация – не единственное достижение в жизни Гейтса. В 1994 году он вместе со своей женой Мелиндой основал благотворительный фонд, который на сегодняшний день является крупнейшим в мире, имея в своём распоряжении около 35 млрд долларов. Уильяма Генри Гейтса часто считают миллиардером без высшего образования, но в 2007 году Билл всё же получил диплом Гарвардского университета, который бросил в 1975 году на втором курсе, чтобы полностью посвятить себя программированию. Сейчас первый номер Forbes занимает пост председателя совета директоров Microsoft, но с каждым годом он всё больше и больше времени уделяет развитию своего фонда, главная цель которого – борьба с глобальными мировыми проблемами.

Все данные о финансовом состоянии миллиардеров были взяты из официального рейтинга Forbes, актуального на май 2015 года.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

EY: бизнесу не хватает денег на интеграцию после M&А

Компании недооценивают размер расходов на интеграцию бизнеса после проведения сделок слияний и поглощений (M&A). При этом величина таких расходов составляет 14% от общей стоимости сделок M&A

• Средняя величина расходов на интеграцию составляет 36 млн евро ($50 млн)

• Более 20% респондентов отмечают, что не предусмотрели в бюджете достаточной суммы для покрытия расходов на интеграцию

• Привлечение в ходе сделки в штат компании-покупателя новых высококвалифицированных специалистов из приобретаемого бизнеса рассматривается участниками исследования не как стратегически важный фактор, а как дополнительный бонус при заключении сделки M&A

Крупные корпорации вновь рассматривают заключение сделок слияний и поглощений (M&A) в качестве одного из источников роста и развития бизнеса, в то же время все больше компаний осознают, что недооценивали величину расходов и ресурсов, необходимых для успешной интеграции приобретаемых активов.

В то время как процесс интеграции часто воспринимается как второстепенный, именно этот этап позволяет оценить результативность сделок. Таковы выводы нового исследования EY «Эффективная интеграция: управление процессом объединения для обеспечения успешности сделок M&A».

Результаты исследования, при подготовке которого были опрошены более 200 руководителей компаний из разных стран, вовлеченных в процесс интеграции активов, базируются на данных о наиболее значимых сделках за последние 12-14 месяцев. Они говорят о том, что компании в среднем тратят на интеграцию 14% от общей стоимости сделки M&A. В 2013 г. средняя стоимость сделок, информация о которых была раскрыта, составила 256 млн евро ($342 млн) , что позволяет оценить интеграционные расходы в расчете на сделку в среднем в 36 млн евро ($50 млн).

Хотя в целом компании стараются выделить необходимые для интеграции ресурсы, есть основания говорить о том, что они все же не закладывают в бюджет достаточные объемы средств на интеграционные расходы. Более 20% респондентов отметили, что им следовало бы предусмотреть в бюджете больше средств на интеграционные расходы. Согласно данным исследования 38% представителей компаний, бюджеты которых предусматривали интеграционные расходы в размере 10% от общей стоимости сделки, сказали, что увеличили бы объем расходов на 5%, если бы у них была такая возможность.

Также компании зачастую недооценивают потребность в сотрудниках, необходимых для успешного проведения интеграции: лишь 4% респондентов отметили, что в их организациях рабочие группы, проводящие интеграцию, насчитывали 16 и более специалистов, 46% опрошенных сказали, что численность таких групп была меньше 10 человек.

Макс Хейбек, руководитель глобальной практики услуг EY по операционным аспектам сделок, говорит:

«Вне зависимости от того, какие цели побуждают компании заключать сделки M&A – выход на новые рынки, диверсификация или увеличение рыночной доли, – организациям необходимо сохранять правильное соотношение между затратами, временем и количеством сотрудников в интеграционной команде. Это особенно важно, ввиду того что многие компании не знают правильного алгоритма действий во время процесса интеграции. Если интеграция проведена успешно, она будет способствовать дальнейшему росту и процветанию компании. В противном случае она может привести к значительному снижению стоимости бизнеса».

Борьба за высококвалифицированных сотрудников: мифы и реальность

Лишь 21% руководителей компаний сказали, что привлечение в ходе сделки в штат компании-покупателя высококвалифицированных сотрудников из приобретаемой компании стало одним из мотивов совершения ими последней крупной сделки M&A. При этом ни один из респондентов не выделил этот фактор в качестве основного, определившего решение заключить сделку.

Привлечение высококвалифицированных специалистов за счет совершения сделок M&A не является приоритетом для компаний. Это практика контрастирует с представлением о том, что для обеспечения конкурентоспособности и успешного развития бизнеса необходимо привлекать талантливых специалистов. Участники исследования считают, что привлечение высококвалифицированных специалистов является дополнительным преимуществом при заключении сделок M&A, а не стратегическим фактором, определяющим ее совершение.

Макс Хейбек говорит:

«Для успешного выхода на новый рынок могут потребоваться профессиональные навыки и знания местных условий, которых часто не хватает большим корпорациям. Компаниям следует уделять больше внимания привлечению высококвалифицированных сотрудников, в частности выделять ресурсы, необходимые для мотивации специалистов, от которых зависит успех организации в будущем. В случае нехватки специалистов необходимой квалификации и с соответствующим опытом организация может столкнуться с серьезными трудностями на пути к достижению основных целей сделки M&A, будь то экономический рост, выход на новые рынки или проведение НИОКР».

Отделы поддержки бизнеса остаются вне поля зрения руководителей компаний

По словам большинства респондентов, интеграция отделов маркетинга и продаж была основным фактором для заключения последней крупной сделки. Так ответили 29% опрошенных. Еще 27% участников исследования сказали, что совершили сделку для объединения операционных подразделений, 24% руководителей компаний ставили своим приоритетом объединение служб НИОКР. Такие функции отделов поддержки бизнеса, как финансы (9%), управление персоналом (7%) и информационные технологии (6%), оказались в числе наименее важных факторов, которыми руководствуются респонденты при заключении сделок.

Макс Хейбек говорит:

«Руководители компаний в большей степени заинтересованы в обеспечении экономического роста, чем в сокращении затрат и получении синергетического эффекта. Следует признать, что большинство организаций рассчитывают на то, что интеграция отделов финансов, управления персоналом, информационных технологий произойдет сама собой. Они в меньшей степени уверены в успехе интеграции отделов продаж и маркетинга, которые непосредственно влияют на рост. Это увеличивает вероятность того, что они будут уделять этим направлениям больше внимания. При этом неудачная интеграция функций отделов поддержки бизнеса может сделать невозможным достижение других целей интеграции.

Несмотря на важность отделов информационных технологий для операционной деятельности компаний, лишь немногие руководители считают их интеграцию основной задачей, при этом более чем 20% респондентов в конечном итоге пришлось выделить для успешной интеграции отделов информационных технологий больше всего времени и денег. Эти данные позволяют предположить, что в рамках интеграционного процесса информационным технологиям уделяется недостаточное внимание, в результате чего руководителям компаний приходится тратить на них больше времени и средств, чем ожидалось ранее».


Учиться на чужих ошибках: ускорение, обсуждение и проведение процесса интеграции в два этапа

Наиболее эффективные интеграционные процессы предполагают определение мотивов заключения сделки с самого начала и разработку интеграционной стратегии на их основе.

Почти половина руководителей компаний (45%) ответили, что проводят проверки процессов интеграции активов после завершения сделок, 41% участников исследования систематизируют полученные за время интеграции данные и внедряют успешные практики их проведения.

Если бы участники исследования имели бы возможность еще раз осуществить интеграцию после заключения последней сделки, они ускорили бы процесс интеграции активов и провели бы ее в два этапа. Около 80% респондентов сказали, что ускорили бы процесс интеграции, 62% участников исследования провели бы интеграцию в два этапа, 58% руководителей компаний информировали бы заинтересованные стороны о ходе интеграционного процесса.

Макс Хейбек говорит:

«Несмотря на то что компании постепенно признают важность согласованной интеграционной стратегии и учатся на основе опыта, необходимость улучшений в данной области сохраняется. Компаниям следует тщательнее оценивать интеграционный бюджет и потребности в специалистах, а также уделять больше внимания интеграции отделов информационных технологий.

В настоящее время наблюдается восстановление активности на рынке M&A: компании готовятся к тому, чтобы использовать возможности, которые позволят им увеличить масштаб операций и выйти на новые рынки. В наибольшей степени этими возможностями воспользуются компании с продуманным интеграционным планом, должным образом составленным бюджетом, которые смогут объяснить цели сделок заинтересованным сторонам и назначат руководителями интеграционных процессов квалифицированных специалистов».

По словам Ильи Щербакова, руководителя отдела услуг EY по операционным аспектам сделок в СНГ,

Европейский союз: опыт успешного интеграционного взаимодействия Текст научной статьи по специальности « Экономика и экономические науки»

Аннотация научной статьи по экономике и экономическим наукам, автор научной работы — Асламов Абдурафи Ильесович

Статья посвящена анализу интеграционного процесса в рамках Европейского Союза . В ней рассматриваются вопросы становления и тенденции развития интеграционного сотрудничества в рамках объединения. Особое место уделено оценке уровня интегрированности стран членов ЕС на основе анализа взаимного товарооборота и инвестиционного сотрудничества. Дана характеристика роли ЕС в современном мировом хозяйстве.

Похожие темы научных работ по экономике и экономическим наукам , автор научной работы — Асламов Абдурафи Ильесович,

Текст научной работы на тему «Европейский союз: опыт успешного интеграционного взаимодействия»

Асламов Абдурафи Ильесович

кандидат экономических наук,

докторант кафедры мировой экономики

университета им. Г.В.Плеханова

Abdurafi I. Aslamov

Candidate of Economic Sciences,

the doctoral candidate of department

of world economy of the Russian economic

university of G. V. Plekhanov

Европейский Союз: опыт успешного интеграционного взаимодействия European Union: the experience of successful integration and interaction

Аннотация. Статья посвящена анализу интеграционного процесса в рамках Европейского Союза. В ней рассматриваются вопросы становления и тенденции развития интеграционного сотрудничества в рамках объединения. Особое место уделено оценке уровня интегрированности стран — членов ЕС на основе анализа взаимного товарооборота и инвестиционного сотрудничества. Дана характеристика роли ЕС в современном мировом хозяйстве.

Ключевые слова: интеграция, мировохозяйственные связи, интеграционные процессы, Европейское экономическое сообщество, региональная интеграция, Совет Экономической Взаимопомощи, Европейское объединение угля и стали, Европейский союз, Римский договор, таможенный союз, Маастрихтский договор, внутрирегиональная торговля, прямые иностранные инвестиции.

Abstract. This article analyzes the integration process within the European Union. It discusses the formation and development trend of integration and cooperation within the association. Particular attention is paid to assessing the level of integration of countries — members of the EU on the basis of analysis of mutual trade turnover and investment cooperation. The characteristic of the EU’s role in the modern world economy is given.

Keywords: integration world economic relations. Integration, world economic relations,integration processes, the European Economic Community, regional integration, Council for Mutual Economic Assistance, European Coal and Steel Community , the European Union, Treaty of Rome, Customs Union, Maastricht Treaty, intraregional trade,foreign direct investment.

Региональная экономическая интеграция как феномен мировой экономики возникла после Второй мировой войны и на протяжении более полувека является одним из определяющих факторов мировохозяйственных связей, расши-

ряя свои формы и масштабы, вовлекая все больше стран и регионов мира. В настоящее время практически все страны мира вовлечены в интеграционные процессы, участвуют в тех или иных региональных соглашениях, направленных на интенсификацию торгово-экономического сотрудничества и сближения хозяйственных систем.

Мировая научная общественность обычно ведет отчет интеграционной эпохи с конца 50-х годов — начала 60-х годов 20в. связывая это, прежде всего, с развитием интеграционных процессов в Западной Европе. Многие российские ученые также считают Европейское экономическое сообщество пионером региональной интеграции [5].

Однако, как справедливо отмечает Р.И.Хасбулатов, исторически первым интеграционным объединением был Совет Экономической Взаимопомощи (СЭВ), который был провозглашен в 1949г.[4].Его участниками были : СССР, Болгария, Венгрия, Польша, Румыния, Чехословакия. Позднее к СЭВ присоединились Монголия (1960г.), Куба (1972г.) и Вьетнам (1978г.)

В 1989г. СЭВ был распушен за два года до развала СССР и всей социалистической системы. Несомненно, определяющую роль в их развале сыграли внешние факторы — борьба западных капиталистических стран и прежде всего США. Игнорирование интеграционных процессов в Восточной Европе связано, прежде всего, с идеологическими факторами.

В 1950г. в Европе создается Европейское объединение угля и стали (ЕО-УС), в 1957г. на ее базе — Европейское экономическое сообщество, в 1959г. В 1959г. в Западной Европе возникает еще одно региональное интеграционное объединение — Европейская Ассоциация свободной торговли (ЕАСТ). Позже развивающиеся страны начинают проявлять интерес к интеграционным процессам, и в 1960-е -1970-е годы возникают интеграционные группировки в странах Азии, Африки и Латинской Америке. В конце 80-х годов прошлого века создаются Североамериканская Ассоциация Свободной торговли (НАФТА), Общий рынок стран южного Конуса (Меркосур) и после развала СССР — Содружество Независимых Государств (СНГ).

В настоящее время в системе мирового хозяйства существуют несколько десятков интеграционных группировок, различных по экономическому потенциалу, уровню развития интеграционного взаимодействия, которые вносят существенную роль в укреплении целостности мирового хозяйства.

Однако, наиболее продвинутым интеграционным объединением является Европейский Союз, который достиг значительных успехов в интеграционном взаимодействии и в определенной степени стал эталоном процессов регионального экономического и политического взаимодействия.

Рассмотрим более подробно развитие процессов интеграции в рамках этой региональной группировки.

Европейский союз является крупнейшим региональным интеграционным объединением с точки зрения экономического потенциала и числа входящих в нее стран, а также наиболее продвинутым с точки зрения достигнутого уровня интеграции.

Цукерберг рекомендует:  Вакансии ООО Торбор-Агро

Началом европейской интеграции стало образование в 1951г. Европейского объединения угля и стали. Договор об образовании Европейского объединения угля и стали был подписан шестью странами Западной Европы: Бельгией, Италией, Люксембургом, Нидерландами, ФРГ и Францией.

Идеологом плана создания ЕОУС был Жан Моне — в то время генеральный комиссар Франции по вопросам модернизации и планирования.

9 мая 1950г. министр иностранных дел Франции Р.Шуман огласил идеи Ж.Моне и предложил ФРГ и другим заинтересованным странам Западной Европы идею объединения угольной и сталелитейной промышленности Франции и Германии под контролем наднационального органа, открытой для диалога с другими государствами Европы. Так возник план создания ЕОУС.

Основной замысел такого объединения заключался в том, что, поставив под общий контроль наднациональных органов и создав общий рынок, можно было создать условия для повышения эффективности металлургической и угольной промышленности, с одной стороны, а с другой, таким образом можно было избежать милитаризации и возникновения новых войн в регионе.

В июне 1955г. на конференции министров иностранных дел стран-членов ЕОУС министр иностранных дел Бельгии П.А.Спаак от лица стран Бенилюкса огласил меморандум, в котором было предложено придать новый имульс интеграционным процессам в рамках объединения. Конференция поручила авторам меморандума подготовить конкретные предложения по углублению интеграционного взаимодействия. На встрече министров стран ЕОУС в Вене в 1956г. Спаак выдвинул предложение о расширении сферы деятельности путем создания Европейского агентства по атомной энергии и Европейского экономического сообщества. Таким образом, он предложил расширить рамки секторального сотрудничества и осуществить комплексную интеграцию путем организации общего рынка товаров, услуг, капитала и рабочей силы.

25 марта 1957г. эти шесть государств подписали в Риме два договора, учредив Европейское экономическое сообщество (ЕЭС) и Европейское агентство по атомной энергии (Евратом). Они вступили в силу с 1января 1958г.

В Римском договоре о создании ЕЭС ставилась цель сначала создать таможенный союз, а потом перейти к общему рынку. На первом этапе планировалось постепенно отменить таможенные пошлины и другие ограничения в торговле промышленными товарами, создать общий таможенный тариф, координировать аграрную и торговую политику. На второй стадии было намечено обеспечить свободное движение товаров, лиц, услуг и капитала.

Полную реализацию этой цели предполагалось осуществить до 1 января 1970г.

За период 1958-1961гг. таможенные пошлины внутри ЕЭС были снижены на 25%, с 1961 по 1966гг. они были уменьшены еще на 25%. К июлю 1968г. таможенные барьеры внутри ЕЭС были устранены полностью. Как и предполагалось договором, в отношении третьих стран были установлены единые таможенные тарифы. По существу создание таможенного союза было осуществлено на полтора года раньше срока обозначенного в договоре о создании Единого экономического союза.

В 1967г. произошло слияние исполнительных органов ЕОУС, ЕВРАТОМ и ЕЭС и был учрежден единый Совет и единая Комиссия, которые вместе с Европейским парламентом и Судом ЕС образовали современную институциональную структуру .

В 1960г. в Европе развернулся параллельный интеграционный процесс, созданный под эгидой Великобритании. В соответствии со Стокгольмской конвенцией 3 мая 1960г. Великобритания, Австрия, Дания, Норвегия, Португалия, Швеция и Швейцария организовали Европейскую Ассоциацию свободной торговли (ЕАСТ). Члены ЕАСТ изначально ограничивали рамки интеграционного сотрудничества режимом свободной торговли промышленными товарами и заключением торгового соглашения с ЕС.

В 1962г. Великобритания, инициировавшая двумя годами ранее создание ЕАСТ, подала заявление на вступление в ЕЭС. Однако ей было отказано в членстве. В 1967г. Великобритания подала новое заявление о присоединении к ЕЭС. Франция, как и в первый раз, воспрепятствовала включению Великобритании в Сообщество, мотивируя свой отказ тем, что она может играть негативную роль, подрывая его единство.

После отставки Д. Голля в 1969г. Великобритания приняла очередную попытку включения в интеграционные процессы в рамках ЕЭС и в 1973г. вместе с Ирландией и Данией была присоединена к » шестерке».

Постепенно интеграционная группировка стала расширяться за счет присоединения к ней и других стран.

В 80-годы 20века к ЕЭС присоединились Греция (1981), Испания и Португалия (1986г.).

В феврале 1986г. государства — члены Европейского Сообщества подписали Единый европейский акт, вступивший в силу с 1 января 1987г. Он была призван обеспечить условия для создания к декабрю 1992г. единого внутреннего рынка товаров, услуг, капитала и лиц. Этот документ являлся крупнейшим программным документом со времени подписания Римских договоров и определил приоритетные стратегические задачи сообщества на долгосрочную перспективу. В нем было заявлено, что Европейское сообщество ставит своей целью создание экономического и валютного союза.

7 февраля 1992г. в голландском городе Маастрихт был подписан Договор о Европейском Союзе (Маастрихтский договор), вступил в силу с 1ноября 1993г.

Маастрихтский договор ознаменовал новый этап в развитии европейской интеграции. В соответствии с ним Европейское экономическое сообщество превратилось в Европейский Союз.

Ключевым пунктом договора ЕС создание экономического и валютного союза и введение общей валюты — евро. Появлению единой валюты предшествовало сближение и гармонизация макроэкономической, денежно-кредитной политики, а также выявление степени готовности стран к вступлению в зону евро. На момент введения евро членами ЕС были уже 15 государств.

В середине 90-х годов прошлого века число членов ЕС достигло пятнадцати. В ЕС вошли Австрия, Финляндия и Швеция.

Однако, необходимым критериям по вступлению в зону евро отвечали 14 из 15государств (кроме Греции). Из них Великобритания, Швеция и Дания не стали входить в зону евро, поскольку они оговорили свое право воздержаться от введения общей валюты еще при подписании Маастрихтского договора, а Греция присоединилась к еврозоне только в 2001г.

В 2004г. в состав ЕС вошли Кипр, Чехия, Венгрия, Эстония, Латвия, Литва, Мальта, Польша, Словакия и Словения, а с 1 января 2007г. — Болгария и Румыния. В 2013г. Хорватия присоединилась к ЕС и стала 28-м членом сообщества.

История развития ЕС свидетельствует о том, что он расширялся не только географически, но и организационно, постепенно пройдя все этапы интеграционного взаимодействия. Евросоюз прошел путь от зоны свободной торговли до создания таможенного союза, образования общего рынка и создания единого экономического пространства с громадным экономическим потенциалом.

В настоящее время, обладая только 3,2% территории и 7% населения, на долю ЕС ( в 2012г.) приходилось 26% мирового ВВП, 31,5% мирового экспорта и 31,56% мирового импорта

В 2012г. внешняя торговля стран ЕС составляла 5.799.027 млн.долларов, а внешнеторговая квота ЕС была равна 70 % ВВП стран-членов группировки.

ЕС характеризуется высокой степенью интенсивности внутрирегиональной торговли по сравнению с другими интеграционными объединениями мира. Таблица 1.Показатели интенсивности внутрирегиональной торговли в интеграционных группировках мира (в %).

годы 1995 2000 2005 2010 2012

Интеграционные доля внутрирегиональной торговли в общем объеме

ЕС 65,9 67,5 67,6 63,9 61,8

НАФТА 46,0 55,7 55,7 48,7 48,5

АСЕАН 24,9 23,0 25,3 25,0 26,0

СНГ 26,7 20,6 18,0 17,6 16,0

МЕРКОСУР 19,5 18,0 12,2 16,2 14,9

Источник: Unctad Statistical Handbook 2013.

Как свидетельствуют данные таблицы, удельный вес внутрирегиональной торговли в ЕС остается самым высоким в мире.

Инвестиционное сотрудничество стран ЕС основывается на полной либерализации взаимных инвестиций, формировании единого инвестиционного законодательства для субъектов стран-членов, использовании наднациональных механизмов регулирования движения капитала. Инвестиционная политика стран объединения, как и во внешнеторговой политике, характеризуется единым подходом в определении общих правил инвестиционного сотрудничества с третьими странами.

Несомненно, свободное движение капитала на едином европейском рынке, и в целом интеграция способствовали интенсификации инвестиционного сотрудничества, как в рамках объединения, так и с другими странами мира.


В совокупном объеме мировых накопленных прямых инвестиций на долю стран ЕС приходится около 42% привлеченных и 34,2% вывезенных их объемов [7]. Это первая по значимости инвестор в мировой экономике. Удельный вес США в общем объеме накопленных привлеченных инвестиций составляет 17,2, а в общем объеме накопленных вывезенных (прямых иностранных инвестиций) ПИИ составляет 22,0% [7].

В общем объеме накопленных ПИИ по состоянию на конец 2010г. на долю США приходится 41% всех ПИИ в ЕС. Другими важными партнерами-инвесторами экономики ЕС являются Швейцария, Канада и Япония, удельный вес которых составляет 12,3, 4,8 и 4,35% соответственно (рассчитано автором по данным 2013 eu trade and fdi statistics).

Из общего объема накопленных зарубежных (вывезенных) прямых инвестиций стран ЕС за пределы евросоюза 28% приходится на рынок США. Основными инвесторами из числа стран ЕС в экономику США являются Великобритания (18% от общего объема инвестиций ЕС), Франция (14%) и Германия (14%).

В числе основных регионов, куда направляются инвестиции стран ЕС, выделяются также Швейцария -14% и Канада с удельным весом 4,8%.

Что касается взаимного инвестирования стран Евросоюза, то наибольшие объемы инвестиций внутри стран объединения приходится на Францию, Германию и Великобританию.

Из совокупного объема накопленных инвестиций стран ЕС по состоянию на конец 2010г. удельный вес Франции во взаимном инвестировании составил 11,5%, Германии-10,5 и Великобритании 9,8%.

По данным Евростата, из общего объема накопленных (вывезенных) прямых инвестиций стран ЕС-27 65,4% размещены в странах объединения. Это также свидетельствует о высоком уровне интегрированности стран группировки.

Опыт развития интеграционного процесса в рамках Европейского Союза свидетельствует о том, что ее успешной реализации способствовал ряд факторов, в числе которых были экономические, военно-политические, геополитические, социально-культурные и др. Безусловно, элемент наднациональности в системе управления интеграционных процессов сыграл определяющую роль в достижении поставленных целей. Но, на наш взгляд, успех интеграции на пространстве Западной Европы был обусловлен достижением консенсуса в ключевых вопросах интеграционного взаимодействия, прежде всего за счет придания приоритета интересам всего сообщества в достижении интеграционной цели, что в конечном счете привело к повышению взаимозависимости их экономик, превращению ЕС в одного из лидеров мировой экономики и достижению высокого уровня благосостояния ее населения.

1.Байков А.А.Сравнительная интеграция. Практика и модели в зарубежной Европе и Тихоокеанской Азии/А.А.Байков;отв.ред.А.Д.Богатуров.-М.:Аспект Пресс,2012 .-256с.

2.Дюмуллен И.И. Международная торговля. Экономика, политика, практика: монография. И.И.Дюмуллен; ГОУВПО Всероссийская Академия Внешней Торговли Минэкономразвития России.-М.:ВАВТ,2010. -448с.

3.Международная экономическая интеграция: учеб. пособие /под ред.д-ра экон. наук, проф. Н. Н. Ливенцева. — М.: Экономистъ,2006.-430с.-(Homo faber).

4.Мировая экономика и международные экономические отношения:[в 2 ч. ] Часть 1.:учебник/под ред.чл.-корр.РАН,д-ра.экон.наук,проф. Р.И.хасбулатова-М.:Гардарики,2006. -671с.

5..Ю.В.Шишков Интеграционные процессы на пороге 21века.Почему не интегрируются страны СНГ- НП «Зтысячилетие » — Москва,2001. -479c.

б.Экономика Европейского союза: Учебник/ Г.Ю.Гагарина, В.В.Громыко, З.М.Окрут, О.В.Сагинова. -М.: Экономистъ,2003. -399с.-(Homofaber)/

7.UNCTAD Handbook of statistics 2013. United Nations conference on trade and development /UN.New York and Genewa 2013. -478p.

1. A.A.Baykov Comparative integration. Practices and models in overseas Europe and Asia Pacific / A.A.Baykov; executive editor A.D.Bogaturov.- M.: Aspect Press, 2012.-256p.

2. Dyumullen I.I. International trade.Economics, politics and practice: a monograph. I.I.Dyumullen; VPO Russian Academy of Foreign Trade of the Ministry of Economic Development of Russia

3. International Economic Integration: textbook / edited by Doctor of Economic Sciences, prof.N.N.Liventsev.-M.: Economist, 2006. -430р. — (Homo faber).

4. The world economy and international economic relations: [in 2 parts. ] Part 1.: Textbook / edited by RAS Corresponding Member, Doctor of econ.sciences, prof. R.I.Hasbulatov-M.: Gardariki, 2006. -671p.

5. Yu.V.Shishkov integration processes on the threshold of 21st century. Why do not integrate the CIS countries — NP «3tysyachiletie» — Moscow, 2001. -479p.

6. Economics of the European Union: Учебник/Г.Ю.Гагарина,В.В.Громыко,З.М.Окрут,О.В.Сагинова. -М.:Экономистъ,2003. -399р.-(Homo faber) /

5 качеств для успешной интеграции в мир IT

В нашей стране традиционно сложилась система организации обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии в специальных образовательных учреждениях на принципах дифференцированного подхода, с опорой на специфику, непосредственно связанную с ведущим дефектом.[1]

Но такая практика, как показывают исследования (М.В. Громова, В.К. Зарецкий, 1995 г.), не может в полной мере удовлетворить все разнообразие и особенности образовательных потребностей таких детей [14]. Кроме того, пребывание детей с отклонениями в развитии в специальных учреждениях, несмотря на наличие в них ряда положительных условий для коррекции нарушений развития, ограничивает возможности контактов с нормально развивающимися сверстниками, отрывает детей от семьи, что не позволяет в полной мере использовать социальный аспект реабилитации воспитанников, имеющих инвалидность. Все это затрудняет формирование у них готовности к преодолению жизненных трудностей, умений планировать разные аспекты своей жизни, взаимодействовать с людьми.

Анализируя трудности, которые возникают у ребёнка с особенностями развития, а так же путём систематизации научной литературы нами были выделены следующие условия успешной интеграции:

1. Ранняя помощь ребёнку, специальная подготовка по социализации.

О необходимости, важности раннего выявления нарушений (на первом году жизни) и проведении коррекционной работы с первых месяцев жизни, говорят многие авторы: Н. Н. Малофеев Альманах Института Коррекционной Педагогики РАО № 1 2000 г., Н. Д. Шматко Н. Д. Шматко «Для кого может быть эффективным интегрированное обучение» и др., так как в этом случае можно достичь принципиально иных результатов в развитии ребенка — того уровня развития, который позволят ему обучаться в массовом учреждении.

Хотя осуществление ранней коррекции отклонений скорее условие, в которое обеспечивает возможность интеграция дошкольника с отклонениями в развитии. Группа авторов по созданию комплексной модели помощи людям с нарушениями развития в Санкт-Петербурге под руководством Пальмова О. И, Мухамедрахимова Р. Ж и др., рассматривала работу Службы ранней помощи, как важную составляющую процесса интеграции ребёнка в среду нормально развивающихся сверстников. В ходе этой работы у ребёнка появляется готовность к интегрированному обучению и воспитанию [28].

Н. Н. Малофеев, Н. Д. Шматко определяют готовность, как «внутренние» показатели успешной интеграции, в которую включены:

· Уровень психофизического и речевого развития ребёнка, соответствующий возрастной норме или близкий к ней.

· Возможность овладения общим образовательным стандартом.

· Психологическая готовность ребёнка к интегрированному обучению.

Так же о важности психологической подготовки ребёнка к интегрированному обучению, ссылается А. М. Зотова «Зотова А. М. Интеграция ребёнка — инвалида в среду здоровых сверстников как метод социальной адаптации// Дефектология. — 1997. — № 6. С 21-25.. В своей работе Пальмов О. И, Мухамедрахимов Р. Ж и др., выделяют критерии готовности ребёнка к переводу в группу интеграции:

· Общество других детей не приводит ребёнка к дистрессу.

· В обществе сверстников демонстрирует способность к параллельной игре.

· Ребёнок использует некоторые навыки самообслуживания.

· Ребёнок может формировать доверительные отношения с другим взрослым.

2. Психологическая и педагогическая работа с родителями, имеющими ребёнка с особенностями развития. Результатом этой работы должно явиться желание родителей обучать ребенка вместе со здоровыми детьми, стремление и готовность родителей реально помогать своему ребенку в процессе обучения.

Специалисты отмечают, что систематическая ранняя педагогическая помощь ребенку в условиях семьи с вовлечением родителей в процесс коррекционной и педагогической работы позволяет не только вывести на новый качественный уровень процесс развития ребенка, но и в значительной степени определяет процесс интеграции в общество человека с особыми потребностями [33]. Одним из следствий такого прогресса является то, что подавляющее число детей с инвалидностью в западных странах воспитываются в условиях семьи, а не в специальных учреждениях вне дома.

Родители и родственники детей с особенностями развития, являются полноправными членами коллектива взрослых, осуществляющих интегрированное воспитание.

3. Работа и оказание помощи специалистам по вопросам интегрированного обучения и воспитания, результатом которой является готовность специалистов оказать помощь и влияние на принятие ситуации интегрированного обучения.

Когда интегрированное обучение проводится лишь по желанию родителей, без учёта мнения специалистов, оказывается, что оно эффективно только для незначительной части детей. Эффективное интегрированное обучение возможно лишь при условии специальной подготовки и переподготовки кадров как педагогов общеобразовательных, так и специальных (коррекционных) учреждений. Целью такой подготовки является овладение учителями массовых школ и детских садов дефектологическими знаниями и специальными педагогическими технологиями, которые обеспечат возможность квалифицированного обучения детей с отклонениями в развитии. Учителя-дефектологи должны быть специально подготовлены к оказанию коррекционной помощи в новых условиях, т.е. в условиях интегрированного обучения.[36].

4. Работа с родителями здоровых детей.

Для того, что бы процесс интеграции был успешным, эффективным, необходима работа с родителями типично развивающихся детей. Эта работа направлена на информирование родителей, снятие эмоционального напряжения, тревожности.

5. Работа с типично сверстниками.

Для того, что бы сверстники не акцентировали внимание на дефекте, активно взаимодействовали с особенным ребёнком, необходим определенный стиль поведения взрослых, демонстрирующий толерантный способ отношения к нетипичному ребёнку (в первую очередь со стороны воспитателей и родителей). Не типичный ребёнок может вызвать множество вопросов со стороны сверстников, в связи с присущей любознательностью и необычностью ребёнка. В этой ситуации воспитатели должны честно ответить на вопросы детей, корректно, соблюдая такт.

6. Пространственно-временная организация среды

В это условие включены такие параметры:

Соотношение детей в группе: детей с особенностями развития и нормально развивающихся. При организации интегрированных групп важно помнить о главной цели — максимальной нормализации ситуации вокруг ребёнка с особенностями развития. Поэтому соотношение детей, типично развивающихся и с особенностями развития, должно быть таким же, как в большом социуме, а именно 9:1 Исследователи считают оптимальными небольшие группы (до 15 человек) в которые включены дети с особенностями развития по 2-3 человека [20;36;37].

Режимные моменты: возможность свободного режима посещений группы, возможность программы обучения подстраиваться под нужды ребёнка

Физическое окружение: Архитектура (доступ ребёнка с особенностями развития в детский сад)

Дошкольное учреждение: Площадь помещения группы. Этаж расположения группы (важно для детей с проблемами передвижения). Прихожая (место одевания, раздевания), достаточно ли места, удобное ли расположение кабинок. Спальная комната: удобно ли расположены кровати, достаточно ли расстояние между ними для передвижения. Наличие порогов, пандусов.

Предметная среда (Представленность и доступность для ребёнка с ограниченными возможностями)

Наличие основных зон: зоны сюжетно-ролевой игры, зоны строительства (конструкторы) Зоны искусства. Зоны манипулятивных действий (настольные игры, зоны литературы (книги), зоны открытого пространства.

Наличие нормативных документов: В настоящее время переход к совместному обучению детей разных категорий в России имеет правовую основу. Это связано с ратификацией нашей страной таких нормативно-правовых актов, как Всеобщая Декларация прав человека (1948 г.); Декларация прав ребенка (1959 г.); Декларация о правах умственно отсталых лиц (1971 г.); Декларация о правах инвалидов (1975 г.); Конвенция о правах ребенка (1989 г.). Закон «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья» (1996 г.). Данный закон предусматривает вариативность видов образования для детей с отклонениями в психофизическом развитии: интегрированное обучение, обучение в специальном (коррекционном) образовательном учреждении, обучение на дому. Одним из важных документов является письмо Министерства Образования РФ от 16 января 2002 г, «об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях». В данном письме говорится о необходимости внедрения в практику дошкольных образовательных учреждений интегрированного воспитания и обучения, позволяющего расширить охват детей необходимой коррекционно-педагогической и медико-социальной помощью. Приводятся рекомендации по организации деятельности педагогического и обслуживающего персонала смешанной группы.

Опираясь на перечисленные выше документы в ДОУ возможно на уровне приказов, служебных записок и других документов обеспечить поддержку и помощь интегрированному ребёнку.

5 уроков Brexit для евразийской интеграции

Шоковое воздействие результатов референдума в Великобритании понятно: под ударом оказался самый длительный и самый, как казалось, успешный межгосударственный интеграционный проект в современном мире. И даже если результаты референдума о выходе страны из Евросоюза будут тем или иным способом проигнорированы или пересмотрены, они в любом случае уже нанесли колоссальный удар по идеологии интеграции в Европе, а, вероятно, и за ее пределами.

Едва ли кто-то будет спорить, что в основе нынешнего кризиса ЕС лежит форсированное расширение Союза, осуществленное исключительно по политическим причинам. «Расширение Евросоюза» превратилась в некое подобие «финансовой пирамиды», но только «пирамиды институциональной». В Брюсселе забыли, что любые интеграционные процессы должны быть рассчитаны не только на времена экономического процветания, но и на времена кризиса. Естественно, что торможение глобализации, одним их главных локомотивов которой был Евросоюз, и нарастающие экономические проблемы Старого Света ударили по самой идеологии развития ЕС.

Главный урок, который можно извлечь из истории развития ЕС в последние годы: интеграционные проекты развиваются эффективно, только когда они нацелены на создание чего-то нового, а не на перераспределение того, что создали предыдущие поколения.

А последнее десятилетие, увы, в ЕС занимались в основном перераспределением и регламентацией. А Великобритания, ее элиты были в этом перераспределении главным закоперщиком. Ведь сам по себе Brexit и вырос из стремления Лондона еще слегка «перераспределить» имеющиеся ресурсы в свою пользу.

Так что итоги британского референдума – серьезный предупредительный сигнал для тех, кто рассматривает евразийскую интеграцию исключительно как инструмент дальнейшего перераспределения «советского наследства».

Для того чтобы процесс евразийской интеграции был успешным критически важно начать реализовывать новые проекты в промышленности и инфраструктуре. И в этом плане заявление Н.А.Назарбаева о необходимости создания Евразийского транзитно-транспортного хаба свидетельствует о понимании этой логики.

Есть и целый ряд важнейших уроков, которые могут рассматриваться как вполне прикладные.

Первое. Тактика порой важнее стратегии, а практика — теории. Обескураживающие итоги британского референдума во многом связаны с тем, что люди, в целом разделяя лозунги «Единой Европы» (даже голосовавшие за выход из ЕС британцы в действительности не собираются перестать быть Европой), не видят для себя конкретных результатов от общеевропейских процессов. Напротив, они наблюдают непрозрачность принимаемых решений, безответственность и вялотекущий бюрократический процесс. Мораль: стратегический интеграционный процесс должен опираться на эффективные и понятные тактические решения, которые не может заменить даже самая блестящая стратегия.

Второе. «Асимметричное членство» в той или иной организации приводит к ее разрушению. Британский референдум по сути своей был политической реализацией заложенного при присоединении страны к ЕС принципа «асимметричного участия». Будем говорить прямо: Brexit стал финальным результатом долгого процесса шантажа ЕС со стороны Лондона. Просто жизнь сыграла с британскими политиками злую шутку: они переборщили и не учли остроту момента. Но проблема не только в том, что Лондон годами шантажировал и Брюссель, и другие европейские столицы; проблема в том, что он мог это делать.

Урок для Новой Евразии – в интеграционных проектах может быть лидер, но не может быть государств «с особыми полномочиями» и возможностями. А сам интеграционный проект будет успешно развиваться до первого удачного «кейса» экономического или политического шантажа.

Третье. Бюрократизация процесса интеграции. Евробюрократия в последние годы осознала себя самостоятельной геополитической силой, причем силой, которая во многом автономна от национальных правительств. И действовала она даже не в интересах политической целесообразности, а в рамках просто бюрократической логики – выполнения планов и проектов, вне зависимости от складывающейся конкретной ситуации, реализуя известную всем с советских времен формулу: «план по валу – вал по плану».

Для Новой Евразии важно, чтобы процесс интеграции происходил «по существу», а не путем проставления «галочек» в «чек листах». И то, что евразийская интеграция – это во многом процесс, «завязанный» на лидеров, — не самое плохое обстоятельство. Это хоть какая-то гарантия от превращения интеграции в начетничество и наслоение бюрократических коммуникаций.

Четвертое. Утрата обратной связи с обществом. Стало банальностью говорить, что ЕС перешел в руки людей, которых никто не выбирал. Но было и другое — исчезновение у европейских элит потребности взаимодействовать, коммуницировать с обществом. Европейские политики последние годы практически бравировали своей способностью игнорировать общественное мнение. Конечно, особенно это проявлялось в процессе обсуждения санкций против России, но ровно также поступали и в других вопросах. Надо признать, что подобный же вызов стоит и перед интеграционными процессами в Новой Евразии.

Общество должно знать о смысле осуществляющихся проектов, а главное, — должно иметь возможность высказывать свое мнение и это мнение должно уважаться. А элита обязана (именно – обязана!) демонстрировать понимание проблем общества.

Пятое. Важно все общество. Европейский Союз был фактически построен на нехитрой мысли, что все основные решения принимаются «в столицах» и что мнение жителей крупных городов важнее, чем позиция каких-то провинциалов. В действительности, это было прямое отражение тех подходов, которые закладывались в идеологию глобализации, главными бенефициарами которой становились жители мегаполисов. В результате, британская провинция, «старая добрая Англия» проголосовала против интеграции, противопоставив себя мегаполисам. Но и для Новой Евразии вызов социальной и географической равномерности является очень важным. Евразийская интеграция не может быть рассчитана только на «лидеров».

Стоит признать: ставший уже совершенно явным кризис Евросоюза оставил мир без бесспорной модели интеграции. Уже невозможно ссылаться на ЕС как на успешную модель. А главной проблемой является то, что неуспешность модели интеграции, которой длительное время следовал ЕС, стала не результатом злого умысла или «неблагоприятного стечения обстоятельств».

Европейский cоюз не выдержал «испытания на прочность» в процессе трансформации от межгосударственной к надгосударственной организации. Аналогичный вызов стоит перед любой современной интеграционной структурой, и Евразийский союз вынужден будет предложить свое решение этой непростой задачи.

Хотя есть и хорошие новости: у участников и сторонников евразийской интеграции есть возможность выйти на новый уровень зрелости, продемонстрировав свою способность учиться не на своих ошибках, а на чужих.

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Все языки программирования для начинающих